混合型投资体制模式具有哪些特征?

题目
名词解释题
混合型投资体制模式具有哪些特征?
参考答案和解析
正确答案: 混合型投资体制模式的特征是:既有计划调节,又有市场调节;投资决策主体多元化,投资活动多层次,中央政府负责关系国民经济产业结构和消费结构项目的直接决策和投资,地方政府负责关系地方产业结构和消费结构项目的直接决策和投资,企业、机构或私人产权明晰,根据市场信号,自主经营;融资方式多种多样,财政投资占社会总投资的比重降低,各投资主体之间的关系主要是市场关系。
解析: 暂无解析
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相似问题和答案

第1题:

工业社会的行政模式既具有农业社会行政模式的一些特征,又具有工业社会行政模式的一些特征,新旧并存。()


正确答案:错

第2题:

改革开放前的传统投资体制及其特征。


参考答案:

(1)多元化的投资主体在形式上基本形成;
(2)基本形成了多种投融资渠道;
(3)各种资本要素的配置机制,发生了本质的变化;
(4)实现了投资方式的多样化。


第3题:

下列哪些NAT模式具有双向连接特征:()。

A.DIP

B.VIP

C.MIP

D.基于接口的源地址转换


参考答案:C

第4题:

投资体制有以下几种主要模式()。

  • A、集中计划投资模式
  • B、行政分权投资模式
  • C、分散投资模式
  • D、重点计划投资模式
  • E、社会主义市场经济投资模式

正确答案:A,C,E

第5题:

德育认知模式具有哪些特征?


答案:
解析:
德育认知模式的特征有:(1)人的本质是理性的,因此,必须利用智慧达到对理解的把握,并在此基础 上建构合乎理性的道德原则和道德规范;(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用,因此,人 的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输,而是主客体在实践的过程中互动的结果;(3)注重研究 个体道德认知能力的发展过程,强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育,选择内容和 方法。

第6题:

过渡社会的行政模式既具有农业社会行政模式的一些特征,又具有工业社会行政模式的一些特征,新旧并存。()


正确答案:对

第7题:

投资体制有以下几种主要模式()。

A.集中计划投资模式

B.行政分权投资模式

C.分散投资模式

D.重点计划投资模式

E.社会主义市场经济投资模式


参考答案:A, C, E

第8题:

GPRS分组模式数据具有哪些特征?


正确答案:GPRS使得分组模式数据应用代价更合理,更有效地利用网络资源。这些应用表现出以下一个或多个特征:一是间断、非周期(或突发)数据传输,它是指相继传输之间的时间间隔远大于平均传递时延。二是频繁的小容量数据传输,例如,小于500字节的数据量,每分钟能发生多次。三是罕见的大容量数据传输,例如,包含数千字节的数据量,每小时才出现若干次。

第9题:

投资体制的特征。


正确答案:1多元化的投资主体在形式上基本形成。
2基本形成了多种投融资渠道。
3各种资本要素的配置机制,发生了本质变化。
4实现了投资方式的多样化。

第10题:

课程设计目标模式具有哪些显著特征?其优点和缺陷各体现在哪些方面?


正确答案: 一、目标模式具有两个最显著的特征:
1、以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心,其它设计步骤都要围绕着预先制订的行为目标来进行;
2、强调目标的行为导向,要求确立明确、可以测量的外显性行为目标。
也就是说,目标模式的最大特点在于把一般的、宽泛的教育目的分解成具体的行为目标,并根据这些行为目标来选择和组织课程内容,最后根据目标的实现程度来评价课程的成效。这两个特点既是这种设计模式的优点,也造成了它的问题与局限。
二、目标模式的优点在于课程设计的条理性和简易性:
1、第一,课程设计条理清晰。
目标模式用明确的目标规定教育的方向,使内容的选择、课程的组织实旋及评价都有一个服务中心。
2、第二,增强了教育者的目的性。
清晰的目标可以引导教育者不断思考自己的工作要达到什么,使课程设计过程成为一个理性的思考过程。
3、第三,课程评价简单易行。
目标模式提供了判断教育成功与否的非常简单易行的准则——目标的达成程度,从而使课程评价变得简单明了,容易操作。
三、这一模式的显著缺陷则在于它的机械性和“工具化”倾向:
第一,课程目标的行为化必然导致其分解和细化,可能造成教育视野的局限,“只见树木,不见森林”;而且,课程目标强调细化,与现代课程强调教育内容应具完整性、系统性是相矛盾的。
第二,强调目标的行为化、可预期性和可测量性,必然忽视非预期的、没有明显的外部表现、缺乏可测量性的学习结果,如情感体验、态度方面的学习,而这些,在今天看来往往是更重要的学习。
第三,课程评价重结果,不重过程;重定量测量,轻质的分析,课程评价难以为改进课程提供有用的信息。
第四,过于强调课程设计的“科学性”“技术性”的一面,而忽视它的“艺术性”和“人性”,即个性和创造性。没有真正反映“人的教育”的本质。