第1题：
A.增长极开发模式
B.产业滚动开发和发展模式
C.点-轴开发模式
第2题：
简述“研究、开发与传播”模式的基本内容、实质与缺陷。
（1）基本内容：“研究、开发与传播”模式简称“RD&D”模式，它体现的是忠实取向。
该模式把课程变革视为一种技术化、理性化的过程，这个过程包括四个分离的、有顺序的步骤：
①研究。通过研究确立课程与教学的基本原理，这些原理是课程变革的基本价值取向和原则。
②开发。将研究发现的基本原理运用于课程资料的开始过程中，由此获得新课程。
③传播。将研究开发出的新课程系统传播给具体教育情境中的教师，供其使用。
④采用。具体教育情境中的教师使用新课程并将新课程整合于学校课程之中。
（2）实质：该模式所课程变革视为“研究—开发—传播—采用”的线性过程，指向于课程变革的技术本身，而不是学校与课堂中教学的性质，把教师视为一个新课程计划的被动消费者，其目标必须与课程开发者的目标相一致。它实际上是把课程变革过程视为一种工业生产过程：通过研究开发而获得新的“课程产品”，然后在具体情境中由教育实践者对其“消费”。
（3）缺陷：该模式存在两个根本缺陷。
①它假设教育改革是科学本位和技术驱动的，教师是专家所开发出的课程计划的被动接受者，教学技术可以准确地从一个情境传递到另一个情境。这种假设在本质上是排斥教师的，因此在教育实践情境中很难被理想地付诸实施。
②该模式的四个步骤是分离的、原子化的，结果导致这四个方面的功能日益专门化，每一个功能都发展自己的专家群，这些专家与课堂中的教师的距离与日俱增，结果，专家为教育改革中的问题提供了详尽的答案和解决问题的方略，而具体教育情境中的教师则从未碰到过这些问题。
略
第3题：
点-轴开发模式的工作步骤？
点-轴开发模式的工作步骤：（1）确定若干具有有利发展条件和开发潜力的线状基础设施经过的地带，作为发展轴，予以重点开发；（2）各条发展轴线上，确定若干个点，作为重点发展的城镇，并且要明确其地位、性质、发展方向和主要功能，以及它们的服务、吸引区域；（3）确定点和轴的等级体系，形成不同等级的点轴系统。
第4题：
经济特区的设立是产业布局（）的应用。
第5题：
简述点轴开发与网络开发模式的适用范围。
第6题：
第7题：
网络环境下，新产品的开发模式与传统产品开发模式存在较大差别，以下哪个（或者哪些）参与者会全程参与网络环境下新产品的研制与开发？（）
第8题：
什么叫产业带？试述“点—轴—带”开发模式的基本原理。
在一国内形成若干人口、各类城市、工业和经济活动密集的重要带状集聚区称为产业带。
中国科学院陆大道研究员曾这样描述“点—轴—带系统”的开发模式：除了农作物的种植以外，社会经济活动大都产生或集聚于点上，形成大小不等的城市和村镇。相邻市镇之间的相互作用力并不是向各个方向平均扩散，而是阻力最小的方向，即沿着交通线、动力供应线、水源供应线等线状或束状基础设施进行扩散的。通常较大城市之间束状基础设施的规模和能力也较大。
由于物质能量交流的频繁，其间便产生较大的接触优势，导致新的经济活动的产生和发展，逐渐成为产业带或发展轴线。在生产力水平低下、社会经济发展缓慢的阶段，生产力是均匀分布的。到工业化初期阶段，随着矿产资源开发和商品生产的发展，在A、B两点出现了城市，A、B两点之间的交通线也得到加强。由于集聚因素的作用，各种生产要素和经济设施继续在A、B两点集中，单一的交通线也发展成为包括各种运输方式和动力输送、通讯联络等的线状技术束。在沿线的C、D、E、F、G各点也开始形成一些新的集聚，交通线也得到相应延伸。进一步的发展使得A点和B点集聚成为最大的经济中心，大量的人口和经济单位向A—M—H—N—B—C沿线集中，使2沿线变成发展条件最好、效益水平最高、人口和技术经济集中的发展轴线。在A、B和H三点还各出现了一个其他方向的较低级发展轴线，整个系统形成为一个大的产业密集带。
第9题：
区域开发模式有：（）、优势区位开发模式、梯度开发模式、跳跃开发模式。
第10题：
点轴开发理论？