材料：某次考试后，张老师在课堂上分析每一份试卷，耐心讲解每一道小题，学生却表现得“漫不经心”。当张老师看到一些优等生也在

材料中张老师成功地贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。张老师通过改写学生的“诗”，利用学生的“诗”鼓励了学生，让他在以后的学习中努力，最终取得了好的成绩，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。材料中张老师用一分为二的观点，全面分析，客观地评价了学生的优点和不足，提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。张老师对小强的德育工作没有直接说教，而是通过对他的“诗”的评价进而促使小强对自己有了新的认识，产生了自我肯定，并在这种认识下坚定了学习信念。

教师发现学生作弊却未制止的，根据《中华人民共和国教育法》的相关规定，将受到处分。

张老师在课前安排演讲环节是每位学生依次进行的，符合素质教育面向全体学生的基本内涵。

张老师的处理方式是不合适的。
①在教学目标和教学内容的处理上，张老师的设置是不合适的。首先材料中张老师在讲解、示范后单纯地安排学生分组练习、自主练习的教学目标设置过低。复习课是对之前学习内容的复习、巩固，大部分学生已基本掌握了弯道跑的技术技巧，所以在复习课中应加强实践性练习，在原来练习的基础上增加练习的难度．如可以结合圆周接力跑游戏，不仅增加了练习的难度，也能够增加练习的趣味。其次，田径类运动项目的教学尤其是跑类运动的教学本就很难引起学生的学习兴趣，再加上复习之前学习过的弯道跑内容．对于学生而言就更会显得枯燥、单调，所以在进行弯道跑复习教学时一定要注意通过多种方式的练习来增强复习的趣味性，从而引发学生的学习兴趣。最后，教师在进行目标设置时欠缺对学生个体差异的分析，以致简单划一地制定教学目标和教学内容。对一项运动技能的掌握，运动能力强的学生掌握的要比运动能力弱的学生更准确、迅速，所以教师在制定教学目标和教学内容时一定要对学生进行客观分析，根据学生实际进行分组教学，分层安排难度适宜的教学内容。
②在对学生学习行为的评价上处理失当。在看到练习过程中有4名男生跑到旁边的篮球场上打篮球时，张老师简单粗暴地进行了阻止、批评，这是不符合新课标提倡的评价标准的。面对这种情况，教师首先应该做的是了解情况，弄清楚4名男生放弃弯道跑练习而打篮球的原因，再对症下药。如果确实如4名男生所说已经准确掌握了弯道跑技术，可以让其协助自己帮助未掌握的学生进行练习。如果经过测验观察4名学生尚未准确掌握弯道跑技术，就要明确指出其错误动作，因势利导，协助其进一步在练习中掌握动作技术。同时教师也要反思教学方式是否过于单一，以致学生失去了练习兴趣。其次，教师姿态度平和地告诉学生4名学生的行为是不符合课堂规范的，体育课要养成遵守纪律的好习惯，为日后适应社会打好坚实的基础。

处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当…如何呈现教学信息…如何掌握教学时间”等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

张老师的做法符合素质教育理念和要求。 (1)素质教育强调要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题等各种能力。材料中张老师注重学习思维的过程，并让他们来展示自己的思考过程，有利于学生深刻理解解题过程，掌握解题方法。
(2)素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时，改变以往只重书本知识的传授，忽视实践能力培养的现象。材料中张老师不仅关注个别学生的发散思维，同时注意引导全班学生在思考问题时要打开思路，学会发散思维，有利于培养学生的创新精神，提高创新能力。
(3)素质教育强调培养学生的主体意识。素质教育不是把学生看作知识的被动接收器，而是知识的主人。材料中，张老师尊重学生主体地位，让学生自己来展示自己的思维成果。有利于培养学生的主体意识。

教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”。