适用性
耐久性
安全性
可靠性
结构性
第1题：
学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面？
第2题：
此题为判断题(对，错)。
第3题：
知识产权作为法律所确认的知识产品所有人享有的依法民事权利，不具备以下特点：( )
A权利客体是一种无形财产
B权利具有特殊性
C权利具有地域性
D权利具有时间性
第4题：
保险作为一种特殊的投资形式，其不同于其他投资的特点有（）。
第5题：
服务作为一种特殊的产品有（）特征。
第6题：
为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现在哪些方面?
教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。在我国，长期通行的看法是把教学过程看做是一种特殊的认识活动，是实现学生身心发展的过程。
教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现有以下几方面：
(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。教学基本方式是“掌握”，是一种简约的经过提炼的认识过程，同样以教学实践活动为基础。
(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间(学生间)的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。
(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完整人格的养成。
(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素——教师，形成学生(主体)一课程与教材(客体)一教师(领导)相互作用的特殊的“三体结构”。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。
第7题：
运输产品作为一种特殊的服务商品，在生产和销售过程中有哪些特点?
第8题：
A.教育法的法主体呈现多样性
B.适用范围的广泛性
C.法律关系的复杂性
D.法律后果的特殊性
第9题：
道德作为意识形态的特殊形式，有它自身的特点，（）不是道德的特点。
第10题：
餐饮产品的特殊性主要表现在哪些方面？