普通高中音乐课程内容的六大模块分别是（）。

知识点:美术课程内容的分类方式。普通高中美术课程设置了以下五个学习系列，供学生自主选择：(1)美术鉴赏；(2)绘画·雕塑；(3)设计·工艺；(4)书法·篆刻；(5)现代媒体艺术。同时，这五个系列又分为九大模块，分别为美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影（摄像）、电脑绘画（电脑设计）九个模块。故D项正确。

A项：学习领域，是指在体育健康课程中按学习内容性质的不同划分的学习范畴。此为干扰选项，与题意不符，排除。

B项：学习科目，是指教学中将一定的知识和技能范围划分为各个单位。此为干扰选项，与题意不符，排除。

C项：内容系列符合题意，但科目不是美术课程的分类方式。此为干扰选项，与题意不符，排除。

必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要 的数学准备。
选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学素 养奠定基础。其中，系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望 在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1、系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想， 有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于 提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。

根据《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中改革由学习领域、科目领域和模块领域组成。《普通高中课程方案（实验）》改变了课程结构过于强调学科本位、缺乏整合以及科目过多的现状，设置了综合课程'体现了课程结构的均衡性、综合性以及选择性。B项正确。课程管理的改革主要指的是课程编订权放在哪个阶层手里。A项不符合题意。课程内容的改革主要涉及具体的课程内容构成。c项不符合题意。课程组织的改革指的是纵向横向结构组织的变动。D项不符合题意。

知识点:对创作领域的理解。《普通高中音乐课程标准（实验）》提出的创作领域内容标准为：（1）学习音乐材料组织与发展的基本形式及声乐作品中的词曲结合关系，初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以歌曲创作为主的创作实践；（2）学习音乐创作必需的基础理论知识，遵循音乐创作的一般规律进行创作学习，并能用简谱或五线谱较准确地记录作品；（3）尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏，或利用各种不同的音源材料，进行某一主题的命题创作；（4）在电脑上尝试运用数字音序和数字音频软件进行简单的音乐编辑和创作；（5）鼓励学生在当地进行采风活动，采集优秀的民间音乐，作为创作和改编的素材。其中，在教学中，应以歌曲创作为重点。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

《普通高中音乐课程标准(实验)》的内容标准中歌唱模块建议要举办各类演唱会、音乐会。

本题主要考查普通高中数学课程标准（实验）》对必修课课程内容的确定的原则和选修课程内容确定的原则有具体论述。

严格根据《普通高中数学课程标准》中对于必修课程的内容的进行解答，熟悉掌握该类问题。

本题是一道教学设计题，共三问：

（1）第一问选择乐器只要是和本首歌曲的演奏即可，注意乐器的丰富性，即旋律乐器和打击乐器都有。

（2）第二问要求设计教学目标，可以从以下几个方面入手：1.三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能；2.四个要求：①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。3.制定的依据：①学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对演奏课的相关目标要求；②教材情况，即音乐作品在教材中或单元中的作用、地位及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。

（3）第三问是一道教学设计题，可从以下四个方面进行考虑：①从问题出发点寻找答案，本题的关键点为选取其中一个教学目标进行教学设计；②回忆教案设计步骤、内容；③回到材料中结合材料进行填充；④对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。

美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一．是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

（1）教学目标与重点
【情感·态度·价值观】通过认识和学习演奏口琴、口风琴，拓宽音乐视野；欣赏二重奏的音乐形式，丰富个人音乐的情感体验。
【过程与方法】通过演奏练习和小组合奏练习，逐步提升音乐表演能力和实践能力；调动学生对音乐产生兴趣，并有进一步学习的愿望。
【知识与能力】能够完整并有情感地演奏音乐片段，感受乐器带来的音乐情绪。
【教学重点】学生能够完整地、有感情地用乐器来演奏音乐片段；并能够进行小组合作演出，
体会音乐情感。
（2）教学过程
（一）导入
1．视频导入：巴托克《小提琴二重奏》片段。
问题：视频展示出的属于哪种演奏形式？（学生自由回答，引出二重奏。）
2．过渡引入新课《无题》：今天我们就来用大家都会演奏的乐器-----口琴和口风琴，来演奏、
体会二重奏。（出示课题）
（二）教授新课
1．欣赏音乐《无题》
（1）问题：二重奏，顾名思义应该有两件乐器、演奏两条旋律。那么，在欣赏时请分析哪一条是主旋律，哪一条是和声旋律。（学生自由回答。）
（2）答案：一般情况下，我们默认在乐谱上第一行为主旋律，第二行为和声旋律。
2．分组演奏
（1）将全班同学分为两组，一组用口风琴演奏第一行旋律，另一组用口琴演奏第二行旋律。
（2）引导学生分声部练习。在学生分各声部练习结束后，引导学生两声部配合演奏。
（3）在各声部磨合演奏乐曲后，教师担任指挥，带领学生共同演奏乐曲。
（三）拓展提髙
1．将学生分为三个小组，创编第三条旋律。
2．根据各组创编的旋律，结合原有的两条旋律，合作演奏、练习，最后请各小组上台表演。
（四）小结
课堂的尾声，全班同学一起完整演奏《无题》，之后以师生共同总结的方式来对本节课所学的内容进行回顾（二重奏、主旋律、和声旋律等），请同学之间相互分享演奏感受。
（3）设计意图
①在教授新课和拓展提高这个两环节，引导学生清晰地理解二重奏的演奏形式，通过自己演奏、合奏，更全面地体会这种音乐形式。引导学生自己编创旋律，激发学生的创造力和兴趣，引导学生主动地投入到演奏、合奏中，以此实现演奏模块的教学目标“在合奏中，学生能够调整自己的乐器并使其符合乐队的演奏要求；能按乐谱的要求进行排练，正确奏出自己声部的音乐，并能注意声部间的和谐与均衡”。
②在小结环节，引导学生分享演奏感受，培养学生“能够根据自己对作品的感悟，发表对作品艺术处理的意见”的能力。

本题是一道教学设计题，共三问：（1）第一问要求设计教学目标和重难点，可以从以下几个方面入手：①教学目标的三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能；教学重难点中的重点和难点；②四个要求：行为主体必须是学生；行为条件，如时间、场所等；行为动词必须是具体、可测评的；表现程度及质量效果。③制定的依据：学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对演奏课的相关目标要求；教材情况，即《雪绒花》在教材中或单元中的作用、地位及重要性；学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等等。（2）第二问要求写出乐器的名称，观察乐谱我们会发现前四行是标准的弦乐四重奏乐谱，第五行是打击乐谱，由于打击乐中多次出现颤音，由此判断该乐器为铃鼓。（3）第三问是一道教学设计题，可从以下四个方面进行考虑：①从问题出发点寻找答案，本题的关键点为选取其中一个教学目标进行教学设计；②回忆教案设计步骤、内容；③回到材料中结合材料进行填充；④对设计好的教案进行检查和思考，确保完整。