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根据以上材料结合你的理解，为本篇课文教学提出几点教学建议。

题目
问答题
根据以上材料结合你的理解，为本篇课文教学提出几点教学建议。
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相似问题和答案

第1题：

阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。


正确答案: 1.【参考答案】知识与能力目标：①小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。②整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。过程与方法目标：用为孔乙己填写履历表的方法，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。情感、态度、价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者"将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来"的深意，培养忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。2.【参考答案】师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说？生：《故乡》。生：《社戏》。生：《从百草园到三味书屋》。生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢？你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗？生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。师：看来这位同学真是个有心人！《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说："《孔乙己》写得多么好啊！"日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。这种导人新课的方式只是其中的一种方法而已。考生可试着发散思维，选择更适合教学的方式。3.【参考答案】（1）尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读：能按每分钟不少于500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。（2）培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。（3）鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。

第2题：

50年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构－功能－文化相结合”的教学原则。谈谈你对这个教学原则的理解。


正确答案: 语言是受规则支配的符号系统。
无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。因此，《汉语水平等级标准和考试大纲》提出“结构-功能-文化相结合”的教学原则，认为“注意由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为‘载体’的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的”。

第3题：

请结合中学教学实际，谈几点概念教学的建议。


正确答案：


第4题：

问答题
20世纪50年代后期，对外汉语教学中提出了“结构-功能-文化相结合”的教学原则，谈谈你对这个教学原则的理解。

正确答案：
(1)“结构”是指语言的结构,包括语法结构和语义结构;“功能”指用语言做事,即语言在一定的情景中所能完成的交际任务;“文化”是指语言教学范围里的文化,主要是在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识。
(2)结构是用来表达功能的,功能离开了结构也就无法实现,在语言交际中两者是紧密结合在一起的。
①结构是基础
国内外长期的汉语教学经验证明,从起始阶段开始的、通过系统的语言结构的学习掌握语言规则,是第二语言学习者较迅速地获得语言交际能力的关键。反之,初级阶段忽视结构教学或完全打乱结构教学的系统性,会给汉语学习带来极其不利的影响。
②功能是目的
学习语言结构是为了交际,因而结构是为功能服务的,结构教学必须与功能教学紧密结合。这表现在:结构教学要重视组装规则以解决表达问题,而不是把重点放在结构的分析上;按人类言语活动从意念到言语形式的顺序,从功能出发进行结构教学,而不是按传统的从形式到意义的顺序、以教授结构为出发点;要突出功能的教学,既要考虑到结构的系统性,也要注意功能的系统性。
③文化教学要为语言教学服务
文化教学是语言教学不可或缺的一部分。语义和语用的教学,作为语言交际能力一部分的社会语言能力、话语能力和策略能力的培养,都离不开文化教学。文化教学要紧密结合语言教学,着重揭示语言交际中的文化因素,介绍目的语国家的基本国情和文化背景知识。
解析： 暂无解析

第5题：

问答题
请为本篇精读课文设计教学目标，并指明教学重难点。

正确答案：
(1)教学目标
①知识与技能:
a.识记并且能够运用课文中的生字生词,如:“镶嵌(xiāngqiàn)、冰伛(yǔ)、翳(yì)、骷髅(kūlǒu)、攥(zuàn)着、滞(zhì)笨、愧怍(zuò)”等。
b.能够说出杨绛、钱钟书两位作家的基本概况。
②过程与方法:
a.通过举例概括说明老王、作者的性格特点。
b.说出重要语句的涵义及在表达文章主旨上的作用。
③情感态度与价值观:
结合时代背景,说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨。指出文章中隐含的对不公正年代的批判。
(2)教学重点、难点
①重点:说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨;说出重要语句的涵义及在表达文章主旨上的作用。
②难点:说明文章提倡人道主义精神、平等意识,肯定贫困中人性的善的主旨。
解析： 暂无解析

第6题：

对外汉语教学中提出了“结构——功能——文化相结合”的教学原则，谈谈你对这个教学原则的理解。


正确答案: 语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。
语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。
因此，提出“结构—功能—文化相结合的教学原则”，强调由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为“载体”的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的。

第7题：

问答题
请根据所给材料结合你对高中《变色龙》原文的理解，为本次教学设计教学目标并指明重难点。

正确答案：
教学目标:
(1)知识与能力目标:了解“变色龙”的表面意思和象征意义;
(2)过程与方法目标:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
(3)情感态度价值观目标:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点:
重点:(1)把握故事主要情节,通过人物对话来把握人物性格,体会变色龙似的人物的典型性,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
(2)分析课文的环境描写。
难点:对变色龙式的人物的本质的认识,对课文特定历史背景的认识。理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
解析： 暂无解析

第8题：

阅读教学的一般教学模式是从整体——部分——整体,最后得出本篇课文的主题思想。( )

此题为判断题(对，错)。


正确答案：正确

第9题：

问答题
50年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构－功能－文化相结合”的教学原则。谈谈你对这个教学原则的理解。

正确答案： 语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。因此，《汉语水平等级标准和考试大纲》提出“结构-功能-文化相结合”的教学原则，认为“注意由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为‘载体’的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的”。
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第10题：

问答题
请为本篇课文设计一个教学简案，点明重点教学部分。

正确答案：
(1)导入课文
“我的母亲”这个题目大家以前写过吧?也许大家一看到这个题目就有点发愁,因为它用同学们的话说实在有点“老土”。可是这个一点也不时尚的题目,却是每个人一生中至少要用心写一次,甚至是应当随着光阴流逝一写再写的题目。在国学大师胡适40岁的时候,他提笔撰文,深情回忆自己的母亲,朴素的字里行间蕴含着无穷的滋味。
(2)精读共研
①文章中作者用一段话总括了母亲对自己的影响,请大家找到并读读这段话。(文章末段)
②这段侧重总结母亲对自己哪个方面的影响?(待人接物)母亲在这个方面是怎样影响胡适的?请同学们结合相应段落来谈。要求概述事件,重点分析具体事件中母亲的做法。
③文章除了记述母亲和别人的相处之外,还回忆了哪方面的内容?(对胡适的管束训导)母亲是怎样对待小胡适的?请同学们结合相应情节加以分析。要求在文中圈点勾画,扣住细节发言。
④综上所谈,归纳母亲的性格特征及教子方式。(外柔内刚,克己宽人;言传与身教并重)
(3)思辨表达
①你怎样评价胡适母亲的教子方式?你的母亲用怎样的方式教导养育着你?选取倾注母亲无尽关怀的生活小事或自己与母亲之间产生矛盾冲突的小事和组内同学聊一聊。每小组推选一名同学在班上交流,教师适时点拨。
②请大家把记忆中最动人处或印象最深刻处加以提炼萃取,尝试表达。或以一句话浓缩对母爱的感悟,或借一个细节描摹母亲生活中的点滴,字数不限。
(4)情意融通
法国俗语有云,女人固然脆弱,母亲却坚强。让母亲伤心的人是可耻的,读懂母亲的爱是幸福的。让我们共同聆听另一位儿子的表达——师生共同吟唱满文军的歌曲《懂你》。
母爱,像风筝身上的线,她放飞我们在一方辽远的蓝天,目光中却满含浓浓的眷恋。你能体会母亲的心情吗?你会甘愿被那根深情的线永远温柔地牵扯吗?母亲节并不只是五月的某一天,和母亲相守的每一日都可以也应该是母亲节。
解析： 暂无解析

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