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王老师为了让课堂更生动，特意为班里选了一篇教材改写了剧本。第二天，老师把计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时听到了一

题目
问答题
王老师为了让课堂更生动，特意为班里选了一篇教材改写了剧本。第二天，老师把计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”“你管呢，让你演什么你就演什么呗”“我可不想演”。听到这儿，老师的心一沉，原来是张同学。下课，王老师把张同学叫到办公室请她谈谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的教材不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让王老师突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，任务交给了张同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找老师参谋。课本剧表演得非常成功，王老师和同学们一同品尝了成功的喜悦。 请评价王老师的教学行为。
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相似问题和答案

第1题：

阅读以下材料回答问题。

小明是一个调皮大王,经常把小动物带到教室里捉弄同学。他不是把毛毛虫放进同学的衣帽里,就是把小蜘蛛放到同学的文具盒里,师生都对他很无奈。新学期班级来了一位王老师,老师了解情况后找到了小明,对他说:“老师听说你对小动物很有研究啊,现在班级准备成立一个小动物保护小组,请你当组长,你愿意吗?”小明听了非常高兴,当场表示一定会把这项工作做好。一个月后,在王老师的帮助下,小明领导的动物保护小组开展了动物保护知识宣传讲座等活动,赢得了师生的一致好评,小明对其他学科也产生了浓厚的兴趣,改掉了捉弄同学的坏习惯,成为班里的“动物保护专家”。

(1)案例中王老师遵循了哪条德育原则?

(2)王老师的做法对你的教育教学有哪些启示?请简要分析。


正确答案：
(1)案例中的王老师遵循了以下德育原则：①疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王老师面对小明的调皮行为，没有主观武断地进行批评，反而夸赞他“对小动物很有研究”，还请他当“动物保护小组”的组长，这充分体现了疏导性原则中“因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育”的德育要求。②尊重学生与严格要求学生相结合原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。案例中王老师面对小明的调皮行为.并没有批评学生，更没有放弃学生。他不仅肯定学生对动物有研究，还十分信任地让学生做动物保护小组的组长.从而让这个调皮捣蛋的学生成为“动物保护专家”。这是遵循了“尊重学生的人格个性，充分信任学生，尊重学生的个性发展”的德育要求。③发挥积极因素和克服消极因素相结合原则发挥积极因素和克服消极因素的相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一原则的基本要求是：“一分为二”看待学生;长善救失，通过发扬优点来克服缺点;引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。案例中王老师面对小明的调皮，并没有片面地进行否定，而是从中看到了他对小动物的“研究”.从而积极利用这一特点，引导小明充分发挥他对小动物的兴趣，也因此逐渐改掉了捉弄同学的坏习惯。④因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。例中王老师面对小明的调皮捣蛋，利用小动物欺负同学的行为，没有武断地否定，而是抓住小明对动物的了解这一特点，进行正确引导，从而使小明的调皮行为得到了改正，还成为了“动物保护专家”。这正是贯彻了根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”的德育要求。⑤知行统一原则知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来。使学生做到言行一致、表里如一。案例中王老师请小明当动物保护小组组长、开展了动物保护知识宣传讲座等，在一系列的实践活动中，发展了学生对动物的浓厚兴趣，也使学生改掉了坏习惯。这充分体现了组织和引导学生参加各种社会实践活动.促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯的德育要求。(2)启示：新课程改革指出，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。作为一名教师，我们教育好学生是一个方面，教育“坏学生”也是很重要的一个方面。面对“坏学生”我们尤其要相信他们，尊重他们，充分了解他们，从他们独有的特点出发，去挖掘他们的潜能，从而让他们获得应有的教育。学生是正在成长的人，学生正在发展与成长，所以学生是一个不成熟的人，是一个在教师指导下不断成长的人。学生是不是能真正健康快乐地成长和教育有很大关系。“坏学生”之所以“坏”是因为他们年龄小，思想还不够成熟，对自己的行为缺乏正确的认识，所以，这时教师要指导他们正确认识自己的行为，从而能够获得修正自己行为的机会。新课程改革指出，教师在教学过程中要学会尊重学生、赞赏学生、帮助引导学生，要改变课程多分强调甄别、选拔的功能，要关注过程性评价，强调评价的激励功能。教学过程中，教师要充分的看到学生的长处、进步，要学会在教学中激励学生，肯定学生，从而让学生得到信任、肯定。

第2题：

在王老师课堂上,学生的学习兴趣不高，王老师非常烦恼，同事建议她对课堂情况进行记录，分析一下到底是哪方面的原因。 (1) 王老师这时应当使用什么方法进行研究？ (2) 这种方法的优缺点有哪些？


答案：
解析：
（1)王老师应当采用课堂观察法进行研究。 (2)观察法在教育研究中的作用和局限。 首先，通过有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深人的观察，从而获得认识该事物比较充实、比较客观的材料。通过观察获得对事物的最直接的认识，有利于教育科学理论的提出，它也是总结研究教育经验的基本方法之一。 第二，观察研究也是检验教育科学理论观点是 否正确的重要途径。教育研究假设所推导出来的关于未知事实的结论，只有通过观察到的科学事实加以检验时才是科学的、有价值的。 第三,观察有助于研究课题的选择和形成。通过观察可直接导致形成某些新课题，发现某些新现点、新理论，为教育研究开拓新的方向和领域。 观察研究法同时也有其自身的局限性。由于观察是在自然条件下进行的，必然会受到错综复杂的各种各样偶然因素的干扰；同时由于研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展过程，从而带来以下几方面的局限： 其一，不能判断"为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么"问题。 其二，由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难。 其三，由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论形态多,会影响研究的信度。 其四，观察研究往往取样小，观察的资料琐碎、不易系统化，普遍性的程度不高。

第3题：

下面是一位教师的教育案例：

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。

问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。


正确答案：
[答案要点]在教育教学中，要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。
(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

第4题：

　　1.下面是一位教师的教育案例：

　　为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

　　第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。

　　问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

　　2.李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。

　　请运用维纳的归因理论来分析：

　　(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?

　　(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?

　　(3)对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义?


答案：
解析：
　　1.【答案要点】在教育教学中，要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激发学生学习的主动性、开发潜能、追求独特。

　　(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。

　　(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。

　　2.【答案要点】(1)不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。

　　(2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，学习一定可以获得成功。

　　(3)正确掌握归因理论有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。

第5题：

材料：
为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什tZ,就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了。并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具……其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。(10分)
(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?(10分)


答案：
解析：
(1)通过上述材料明白，在班级管理中，教师要树立以学生为主体的管理理念。承认、尊重并坚持学生主体在班级管理中的作用，发挥每个学生的能动性，使其积极地参与到班级管理中来。材料体现了教师在班级管理中的尊重性原则和民主性原则。材料中，教师并没有在听到小雯的不同意见时，斥责学生，而时私下谈话，了解学生的想法。体现了尊重和民主。老师在了解了学生的想法之后，把编选课本剧的任务大胆地交给了学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，充分发挥了学生的主动性。体现了科学性原则。教师在班级管理中，只有树立科学的管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分、全面的发展。
(2)班主任应该把学生看作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人，这就说明学生具有巨大的发展潜力。这就要求教师用发展的眼光看待学生，并且注重对学生潜力的开发。在此基础上，来确立教学目标。学生是独特的人是说，每个学生都有自身的独特性，学生之间存在差异性。这就要求教师用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是注重班级里学生的不同需求和差异，做到因材施教。学生是具有独立意义的人是说把学生当作学习的主体、班级管理的主体。要求教师注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发。培养学生的创新能力、自主能力。

第6题：

阅读下列材料，回答问题。
王老师班上的刘宇同学上课时常发出怪叫声，面对老师的批评和全班同学的哄堂大笑，刘宇反而非常得意开心，觉得自己引起了大家的注意。后来王老师转变策略，在刘宇发出怪叫声后置若罔闻，并且提前告诉其他同学忽视刘宇的调皮行为。刘宇觉得自己的“演出”没有得到反馈，渐渐失去兴趣，从此不再发出怪叫声。王老师及时当众表扬了刘宇的进步，刘宇从此更加遵守课堂纪律了。
(1)请结合行为主义的强化理论，分析王老师的教育举措。
(2)谈谈如何做好课堂管理。


答案：
解析：
(1)王老师主要运用了消退和正强化的原理。消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。刘宇同学的恶作剧遭到老师的批评和同学的哄堂大笑，对他来说，可以说是一种强化，满足了其被注意的心理，从而更加得意。而其后他再次做出同样行为，老师却没有批评他，也就是刘宇没有得到以往的“无条件刺激”，他开始对恶作剧的行为不感兴趣。因此其行为会慢慢消退。正强化是通过呈现愉快刺激增强反应在将来发生的概率。在刘宇表现好的时候，王老师及时表扬他的进步，运用正强化的原理，增强其守纪律的行为。
(2)课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列活动与措施。
首先，需要建立良好的师生关系。课堂中的人际关系直接影响课堂气氛，教师应该善于处理师生关系及学生与学生之间的人际关系。课堂教学的有效性是以积极的课堂互动为前提的。课堂管理应重视建立师生之间、学生之间良好的人际关系，为有效地开展教学创造条件。
其次，教师要做好对课堂群体的管理。群体是指人们为了实现共同的目标，以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。课堂里的每个学生都不是孤立存在的个体。他们通过相互交往，形成各种群体，包括正式群体和非正式群体，不管是正式群体还是非正式群体，其中都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。教师可以利用群体的动力关系，维护课堂秩序，维持班集体的凝聚力，取得良好的教学效果。
再次，营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。课堂气氛也会形成群体压力，从而导致学生的从众行为。教师在营造良好的课堂气氛的过程中起着主导作用。为了营造积极的课堂气氛，教师需要做好以下几个方面的工作：第一，建立和谐的课堂人际关系，这是创设良好课堂气氛的基础；第二，灵活运用各种教学方法；第三，采用民主的领导方式；第四，给予学生合理的期望。
最后，维持良好的课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，也有助于学生获得情绪上的安全感。维持课堂纪律的策略可以包括：建立有效的课堂规则；合理组织课堂教学；做好课堂监控；培养学生的自律品质。

第7题：

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文并改写了剧本。第二天，我把计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，一起做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。


答案：
解析：
我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，动手动脑，开发潜能，追求独特。

第8题：

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改成了剧本。第二天，我把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室，请她谈谈对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找我做参谋，请我帮忙做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。


正确答案：
我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，开发潜能，追求创新。

第9题：

下面是一位教师的教育案例，阅读并回答问题。
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了 一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学们商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。
问题:这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。（20分）


答案：
解析：
在教育教学中，教师要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激发学 生学习的主动性。
(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

第10题：

阅读下面材料，回答下列问题：
为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧本，做道具……其间还找我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

[问题1][简答题]
谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。(10分)

[问题2][简答题]
作为班主任，应树立怎样的学生观？(10分)


答案：
解析：
1、案例中的教师在组织学生排演课本剧的过程中，听到了不同的声音，但他认真听取了学生的意见，并且鼓励学生积极尝试自主编排课本剧，最终取得了很好的效果。在班级管理方面，这位教师的行为给我们如下启示：
（1）适度放手。教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理、自我约束的能力和习惯是教育的目标之一。班主任应当给予学生自主管理的空间，调动全班学生的积极性和主动性。
（2）激励学生。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。班主任应当注意经常激励学生，让学生的自信心高涨，荣誉感倍增。这样，班级管理工作开展起来也就得心应手了。
（3）充分利用班级活动。开展班级活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德教育的最佳方式。在一次次活动中，学生会逐渐成长起来，班级也在活动中逐步凝聚成一个团结、向上的集体。
（4）提高自身的心理素养和组织管理能力，注重反思。班主任应该具有稳定的情绪、良好的性格、坚强的意志等心理素养。在组织管理方面，要管得科学，管得民主，管得严格，管得得力，管得有效。此外，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结，从而在反思中进步。
总之，一位优秀的班主任应该注意采用适当的班级管理方式，不断提高自身综合素质，构建具有凝聚力的优秀班集体，培养出具有良好道德素质和知识素养的优秀学生。


2、班主任作为班级的组织者、管理者、指导者，要发挥其应有的作用，就必须树立现代学生观。现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。
（1）学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教育角度讲，这意味着班主任应当注重对学生的教育、指导，使其身心健康地成长。
（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。班主任应当珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
（3）学生是具有独立意义的人。班主任应将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育教学、班级管理适应学生年龄特点与认知水平。班主任切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。

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