违法和不良信息举报 联系客服
免费注册 登录

教师在“神经调节与体液调节的关系”一节课的教学设计中，确立的本节课的教学重、难点如下：教学重点：神经调节与体液调节的协调

题目
问答题
教师在“神经调节与体液调节的关系”一节课的教学设计中，确立的本节课的教学重、难点如下：教学重点：神经调节与体液调节的协调。教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。结合以上内容，简要回答教学重难点的含义及确定依据。
参考答案和解析
正确答案： 正确确定教学重难点，最重要的是要基于教材分析，结合教学目标。教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容，具体表现为：①单元知识的核心；②后续知识的基础；③有实际应用价值。对于教师而言重点知识是安排教学内容的主线，而在学生学习目标中属于掌握水平。确定教学重点的依据：①教材内容的主次；②教材内容的难易程度；③学生的知识背景。教学难点主要是指学生难以理解、掌握或应用的部分及不易解决的关键问题。具体确定教学难点时不仅要考虑教材内容，同时应该联系学生的年龄特点、认知规律和生活经验等，个体差异也在考虑范围内。具体教学过程中教学难点的确定要以本班学生实际情况作为参照。
解析： 暂无解析
如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：

材料：
教师在“基因突变和基因重组”一节课的教学设计中，确立本节课的教学重难点如下：
教学重点：(1)基因突变的概念及特点；(2)基因突变的原因。
教学难点：基因突变和基因重组的意义。
结合以上内容，简要回答如何确定一节课的教学重难点。


答案：
解析：
【知识点】本题考查教学重难点的确定。 【参考答案】
教学重点是依据教学目标．在对教材进行科学分析的基础上而确立的最基本、最核心的教学内容。一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须达到的目标。也是教学设计的重要内容：教学难点是指学生不易理解的知识．或不易掌握的技能技巧。
确定高中生物课程教学中的重点与难点主要有以下几种方法：地位作用分析法、课题分析法、例习题推断法、理论分析法(学习心理学原理分析)、学情分析法(经验分析法)。

第2题：

下列关于人和高等动物神经调节和体液调节的叙述中，正确的是（）。

  • A、神经调节和体液调节是各自独立、没有联系的
  • B、神经调节的作用时间较长
  • C、体液调节的作用范围比较广泛
  • D、体液调节的作用时间短暂

正确答案:C

第3题：

一般认为针灸效应潜伏期短者,称为针灸的速发性反应,这类反应都很迅速,通常与什么调节关系密切:()

A.自身调节

B.体液调节

C. 神经调节

D.神经-体液调节


正确答案：A

第4题：

下列关于体液调节的叙述中，不正确的是（）

  • A、体液调节比神经调节作用的时间长
  • B、体液调节比神经调节作用的范围广
  • C、体液调节的化学物质就是各种激素
  • D、体液调节的化学物质通过体液传送

正确答案:C

第5题：

在人体功能调节中处于主导地位的是（）。

  • A、全身性体液调节
  • B、自身调节
  • C、神经调节
  • D、局部性体液调节

正确答案:C

第6题：

“神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。其中，主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。依据上述内容，确定本节课的教学目标。


正确答案:教学目标：①知识与技能目标：概述神经调节的结构基础和反射；说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递：概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。②过程与方法目标：通过学习调节过程以及对神经冲动的产生和传导过程进行探究，培养综合分析问题的能力。③情感态度与价值观目标：通过学习神经调节的结构基础和调节过程，以及联系生活实际展开学习，激发学习生物学的兴趣，增强关心科技发展的意识。

第7题：

唾液分泌的调节主要是（）

  • A、神经反射
  • B、体液调节
  • C、神经反射和体液调节
  • D、自身调节
  • E、体液调节和自身调节

正确答案:A

第8题：

《普通高中生物课程标准(实验)》关于“通过激素的调节”的具体要求是：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。其主要内容包括：①激素调节的发现；②激素调节的实例；③激素调节的特点。
依据上述内容，确定本节课的教学目标，并且提供一个设计思路。


答案：
解析：
(1)教学目标
知识与技能：能够描述促胰激素发现的过程；能够描述血糖调节的过程及会描述血糖调节图解式模型。且能说出激素调节的特点。
过程与方法：通过建构血糖调节的模型，提高运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过经历促胰液素的发现过程，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。
(2)设计思路
提前设计学案，课前自学，实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容。在学案导学的基础上教师组织教学。首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。然后循着科学探究之路．讨论促胰液素的发现过程，再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中的反馈调节，并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。

第9题：

在寒冷环境中，甲状腺激素分泌增多是由于（）。

  • A、神经调节
  • B、体液调节
  • C、自身调节
  • D、旁分泌调节
  • E、神经体液调节

正确答案:B

第10题：

下列关于体液调节的叙述中，不正确的是（）

  • A、体液调节比神经调节持续时间长
  • B、体液调节比神经调节作用范围广
  • C、参与体液调节的化学物质就是各种激素
  • D、参与体液调节的化学物质需要体液传送

正确答案:C

更多相关问题
相关内容