为降虏于蛮夷
夫晋，何厌之有
句读之不知，惑之不解
募士、斥候百余人俱
第1题：
第2题：
第3题：
A.关联词语较多
B.长句子结构复杂的句子多
C.整齐的句子相对较多
D.具有某些特殊的句式
第4题：
学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是（）。
第5题：
第6题：
第7题：
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
第10题：
关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（）。
单选题教师讲解文言文专题，要求学生梳理“宾语前置”句式。下列语句符合要求的是（ ）A 因击沛公于坐B 自书典所记，未之有也C 请息交以绝游D 求人可使报秦者
按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。
单选题《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。下列教学行为体现了该要求的是（ ）。A 教师带领学生朗读并翻译文言课文B 教师让学生讲解课文中的生僻字词C 教师让学生学习并总结“之”的用法D 教师要求学生背诵、默写文言课文
单选题阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力，才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而，必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生的文言文阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析，不正确的一项是()。A 文言文教学须注重学生的积累、感悟B 为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C 须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D 文言文教学的目的是培养学生的阅读能力
判断题按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。A 对B 错
单选题对于《师说》一文的教学设计，分析不恰当的一项是（ ）。A 本课的学习应以学生反复朗读、悉心体会为主，要在掌握文言知识的基础上，体会古代议论性散文的魅力，借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解B 《师说》中所采用的论证结构是学生学习的一个重点，要让学生琢磨文章立论的方法C 作为一篇文言文，掌握文言知识是很重要的一个方面，因此对于语句的翻译，词语的理解，重点词语的用法，特殊的词语、句式的把握便成为学生自学的一个重点D 学生不仅要学习正反对比的论证方法，还应了解古代的中国有尊师重教的思想，但当今的社会创新是永恒的话题，不应拘泥于尊师重教这种思想，能在考试中取得高分才是王道
单选题教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的是（）。A 教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定基础B 教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C 让学生试着翻译，体现了教师主导、学生主体的教学理念D 教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
单选题学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。以下不应出现在其整理结果中的一项是（）。A 大王来何操B 古之人不余欺也C 句读之不知，惑之不解D 四海之大，有几人欤
教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（）A、由学生朗读课文引出对课文的学习。B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。
单选题《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是()。A 教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示B 教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字C 教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D 教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点
