材料:游戏开始了,其他孩子都像小鸟一样,兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中,玩得不亦乐乎……而娜娜却一个人静静地坐在旁边,

题目
问答题
材料:游戏开始了,其他孩子都像小鸟一样,兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中,玩得不亦乐乎……而娜娜却一个人静静地坐在旁边,一副事不关己的样子。“娜娜,你怎么不丢玩?”“我不高兴。”“你打算参加哪个游戏呀?”王老师试图引导她参与到其他游戏中。娜娜的一句“在一边休息”把王老师回绝了。游戏中,王老师几次都试图让她跟自己去参加游戏,但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌,都没有引起她一丝的兴趣,她只是沉浸在自己的小世界中:偶尔自言自语;时而站起来看看外面;偶尔又到外面走一圈……但有几次,娃娃家的“妈妈”从她身边经过,她都看了几眼推车里的娃娃,而后又开始自言自语……于是,王老师请“妈妈”抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃……抱着娃娃,娜娜终于走进了娃娃家……问题:请结合材料,从教师观的角度,评析王老师的教育行为。
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相似问题和答案

第1题:

某幼儿园活动场地上,孩子们自由地选取各种材料,和自己的伙伴一起构建游戏场地,器材的组合一变、使用的方法一变、活动的伙伴一变,活动的内容与形式也随之而改变,时而是孩子们的“滑雪场”,时而是“勇敢者之路”,时而是“地雷区”,时而又成了“大森林”,在不同的情境里孩子们主意越来越多,玩法各式各样,玩得也越来越自在尽兴。教师在旁边自如地进行指导。
请谈谈幼儿教师如何使教学游戏化。并在课程开展中恰当地使用语言法。


答案:
解析:
(1)实施游戏化方法主要有两个途径: 一是游戏活动教育化;二是教育活动游戏化。
在游戏过程中,融入教育目的,使游戏活动教育化,如角色游戏,它是儿童期最为典型的游戏,是促进儿童社会化、发展语言的重要游戏;结构游戏,如孩子们在幼儿园可以搭积木、串木珠,从中让他们认识物体的形状、色彩、大小、轻重等特征,得到关于结构造型方面的知识技能;表演游戏,即教学中让孩子们表演童话故事、玩木偶,这些表演游戏都属于一种创造性游戏。可激发孩子的创造力;由成人编制的有规则的游戏则可发展儿童的动作、智力,培养其艺术审美能力。教育活动游戏化,主要是在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱、满足儿童爱玩的天性,以游戏的形式和方式开展相应的教育活动,它依靠玩具开展游戏化活动,依靠想象开展游戏化活动。
因此,为使孩子成长为一个完整的人,在教育活动中应该全面采用游戏化方法,这也是最为科学的育儿教育方法。
(2)语言法是儿童教师最常见和最普遍的教育教学方法,即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、劝说等,以达到相应的教学目的。通常,语言法主要是指故事法和讨论法。
故事是儿童喜闻乐见的艺术形式之一,幼儿园教育教学中应运用故事这种手段向儿童进行教育,向儿童传授科学文化知识、历史知识、自然常识以及领袖、英雄、科学家的事迹或成长过程。讨论也是儿童自我教育的一种方法,自己教育自己,主动接受教育,而不是被动接受教育。对于年幼儿童应先从议论入手,以教师为主、儿童为辅的谈论,再逐步过渡到运用讨论法进行教育。
这样,儿童就能积极主动参与讨论活动,从而获得正确统一的认识。因此,讨论法在儿童教育中有着其他教育方法不可替代的作用,它有效提高了儿童认识、情感意志与行为水平,教师应予以足够的重视。

第2题:

材料:
游戏开始了,其他孩子都像小鸟一样,兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中,玩得不亦乐乎……而娜娜却一个人静静地坐在旁边,一副事不关己的样子。“娜娜,你怎么不去玩?”“我不高兴。”“你打算参加哪个游戏呀?”王老师试图引导她参与到其他游戏中。娜娜的一句“在一边休息。”把王老师回绝了。游戏中,王老师几次都试图让她跟自己去参加游戏,但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌,都没有引起她一丝的兴趣,她只是沉浸在自己的小世界中:偶尔自言自语;时而站起来看看外面;偶尔又到外面走一圈……但有几次,娃娃家的“妈妈”从她身边经过,她都看了几眼推车里的娃娃,而后又开始自言自语……于是,王老师请“妈妈”抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃……抱着娃娃,娜娜终于走进了娃娃家……
问题:
请结合材料,从教师观的角度,评析王老师的教育行为。(14分)


答案:
解析:
材料中王老师的行为践行了新课改背景下的教师观,需要我们学习。 首先,教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。幼儿随时都可能产生许多问题,但由于年龄特点和经验有限,往往对自己缺乏认识。材料中,王老师针对娜娜的行为及时给予帮助和引导。
其次,教师是幼儿的倾听者、观察者。幼儿园教师要注重一日活动中的观察,捕捉发生在幼儿身上一瞬即逝的现象和变化过程,倾听幼儿的心声,关注幼儿的已有经验。材料中,王老师认真观察娜娜的心理变化,当发现娜娜心中真正所想时,并没有一味地站在成年人的角度要求娜娜,而是通过间接的办法使娜娜参与到活动中,使娜娜真正地融入到班集体。
因此,作为教师,要树立正确的教师观,认真倾听和观察幼儿,了解幼儿的特点和想法,因材施教,引导幼儿更好发展。

第3题:

壮壮上幼儿园大班,是全园的“新闻人物”。壮壮在游戏中捣乱,受到老师教育后,随便坐在一张小椅子上,旁边一个小朋友走过来说:“这是我的小椅子!”说完,就要搬走自己的小椅子,壮壮站起来就猛地一推,把小朋友推到了地上。游戏中,壮壮搭了一架漂亮的飞机,兴高采烈地向小伙伴炫耀,不小心被小朋友碰到散了架,立刻嚎啕大哭起来,还用拳头在小朋友身上捶打着。玩积塑片时,他在搭建吊车的过程中发现缺少一片红色的。正巧,邻座手上拿了一个,壮壮什么也不说,就从别人手上抢过那片红色的积塑片。课间休息时,老师让大家上厕所,只见壮壮像和谁赛跑一样飞地直冲厕所,冲到离厕所走得最近的小朋友身边,对着他的背就一掌打下去,动作很快,想阻止已经来不及了。

请根据材料判断,壮壮的表现属于何种问题行为?造成这种问题行为的原因是什么?请制定矫治的策略。


参考答案:壮壮的表现属于攻击性行为。好胜心强,喜欢与人争执。爱惹事,自控力差。壮壮平时管不住自己的手脚,言行举止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他小朋友,课件常因自控力差而与小伙伴发生摩擦,导致出现攻击性行为。情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。壮壮在家中娇生惯养,家长拿他没办法,自我中心意识强,容不得别人的批评。
代币制法:家长和教师家长记录下壮壮每天、每星期打人的次数,然后对他进行批评教育,使他认识到自己的打人行为是错误的,并下定改正的决心,再与壮壮进行约定。一个星期打人次数降低,奖励小红花5朵;,假如某一星期打人次数太多,则扣除上周奖励的小红花。获得的小红花数量达到要求时,可以奖励幼儿一次。正强化法:在壮壮的需求受阻后以积极行为代替攻击性行为的时候,即时给他一种强化。这需要确定对壮壮有效的强化物,并按刺激量由弱到强的顺序进行排列。主要有消费性强化物,如他喜欢吃的东西和玩具;活动性强化物,如让他看动画片、画画、帮妈妈做菜、打乒乓球等;社会性强化物,如家长的微笑、拥抱和表扬。负强化:在壮壮出现攻击行为的时候,及时施予一种厌恶刺激或惩罚物,以此来阻止或消除这种不良行为。例如,一旦壮壮出现攻击小伙伴现象,就及时采取暂停和剥夺其兴趣活动为主的惩罚方式。

第4题:

小鸟游六花的姐姐全名是什么?()

  • A、小鸟游十花
  • B、小鸟游九花
  • C、小鸟游七花
  • D、小鸟游八花

正确答案:C

第5题:

刘老师经常带着孩子做模仿游戏,开始很受孩子们的欢迎。后来刘老师发现孩子们渐渐的不愿意跟着老师模仿游戏了,而是自己创意。有一天孩子们对刘老师说:“老师,我们不想跟你那样做,我们想和你做得不一样!”刘老师说好,于是老师跺脚,孩子拍手,老师扮猴子,孩子扮老虎。孩子们做得特别认真。孩子们做出了很多平时没有没做过的动作。刘老师发现游戏规则改变后更能吸引孩子们的注意力。孩子们的反应能力、想象能力和创造能力都得到了发展和提升。游戏的积极性和秩序性比原来更好了。
[问题1][简答题]
从儿童观角度,评析刘老师的教育行为。



答案:
解析:
体现了刘老师“育人为本”和“全面发展”的儿童观。
(1)尊重儿童,促进儿童人格发展。当孩子们提出改变游戏规则,刘老师并没有制止或是批评儿童,而是同意儿童的提议,与儿童换角色来表演。这体现出刘老师尊重儿童的人格,平等对待儿童,培养儿童的求知欲和学习的积极性,发散儿童的思维能力并提高儿童的动作协调能力。以适当的教学活动,促进儿童身心健康发展。刘老师促进儿童富有个性、自主的人格发展,实质上是为儿童一生打下了坚实的基础。刘老师采取恰当的方法组织儿童活动,促进儿童在愉快的活动中得到身心健康的成长,使儿童在玩中学,学中玩的同时,发展他们艺术的想象力、创造力,促进其健全人格的形成。
(2)挖掘儿童潜能,促进儿童全面发展。当游戏规则改变后,为吸引儿童的注意力,儿童做了很多平时没有做过的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力,使得儿童智力得以进一步提高。轻松的教学活动为儿童带来欢乐的同时,使其感受美的存在,满足了儿童全面发展需要。

第6题:

刘老师经常带着孩子做模仿游戏,开始很受孩子们的欢迎。后来刘老师发现孩子们渐渐不愿意跟着老师做模仿游戏了,而是喜欢自己创意。有一天孩子们对刘老师说:“老师,我们不想跟你那样做,我们想和你做得不一样!”刘老师说好,于是老师跺脚,孩子拍手,老师扮猴子,孩子扮老虎。孩子们做得特别认真。孩子们做出了很多平时没有做过的动作。刘老师发现游戏规则改变后更能吸引孩子们的注意力,孩子们的反应能力、想象能力和创造能力都得到了发展和提升,游戏的积极性和秩序性比原来更好了。
问题:从儿童观角度,评析刘老师的教育行为。


答案:
解析:
刘老师的教育行为体现了“育人为本”和“全面发展”的儿童观。
(1)尊重儿童,促进儿童人格发展。当孩子们提出改变游戏规则时,刘老师并没有制止或是批评儿童,而是同意儿童的提议,改变了游戏的规则。这体现出刘老师尊重儿童的人格,平等对待儿童,注重培养儿童的求知欲和学习的积极性,发散的思维能力和动作协调能力。以适当的教学活动,促进儿童身心健康发展。刘老师促进儿童富有个性、自主的人格发展,实质上是为儿童一生打下了坚实的基础。刘老师采取恰当的方法组织儿童活动,促进儿童在愉快的活动中得到身心健康的成长,使儿童在玩中学、学中玩的同时,发展他们艺术的想象力、创造力,促进其健全人格的形成。
(2)挖掘儿童潜能,促进儿童全面发展。当游戏规则改变后,更能吸引儿童的注意力,儿童做了很多平时没有做过的动作,发展了儿童的反应能力、想象力和创造力,使得儿童智力得以进一步提高。轻松的教学活动为儿童带来欢乐的同时,使其感受美的存在,满足了儿童全面发展需要。

第7题:

在一次看图书的活动中,我让孩子们自己选择书本然后静静地坐到桌椅前看,看到不明白的地方可以轻轻地走来问我。可是当我和孩子们在整理书本时却发现一本书没有了封面。
问题:假如你是材料中的教师,面对此种情况该怎么解决?(14分)


答案:
解析:
犯错是孩子的天性,幼儿犯了错不可怕,关键还是在于教师是否能正确认识幼儿的错误。这就要求教师要以幼儿的心态去看待幼儿,要从幼儿所犯的错误中发现其中存在的问题。发现了问题教师不能以简单而粗暴的方式来解决。首先,教师应该正确对待幼儿所犯下的错误,以一颗宽容的心包容幼儿。其次,教师应该走进幼儿的心灵,去倾听幼儿的心声,用一种幼儿能愉快接受的方式和他们交流。再次,教师应该因势利导、循循善诱,使幼儿认识到自己的错误并自觉改正,从而实现教育的目的。相反,如果教师发现了上述问题并以粗暴的方式解决,那样幼儿不但不敢主动承认错误.而且也会使幼儿的心灵受一次重伤.结果只会是给幼儿和教师自己留下终身的遗憾。 教师热爱幼儿,就应该永远保持一颗童心。这样才会走进幼儿的心灵并去正确引领幼儿,时刻站在幼儿们的角度去看待这个多彩的世界;热爱幼儿,就该蹲下身子,放下老师的尊严,撑开双手保护起幼儿可贵的自尊心,呵护着他们健康地成长。

第8题:

幼儿教师既是游戏材料的准备者、游戏活动的设计者,也是游戏活动的参与者和游戏中矛盾的协调人。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:√

第9题:

家长与孩子有相同和平等的需求,因为家长与孩子都是人,所以()

  • A、孩子应该得到公平对待,家长也是一样的
  • B、孩子希望别人对他们和蔼、友善,家长也是一样的
  • C、孩子在做得不好时,应得到谅解和鼓励,家长也是一样的
  • D、家长不能只注重了对孩子的单方面关注,却忽略了自己

正确答案:A,B,C,D

第10题:

下列教师在角色游戏中的指导,没有体现角色游戏指导原则的是()。

  • A、让儿童自己选择想要扮演的角色
  • B、注意儿童在游戏中的表现,把握时机介入指导
  • C、指派小明去演大家都不想演的大树
  • D、同意佳佳想加一个公主的角色的意见

正确答案:C

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