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实例教学，以下哪一种不可取。（）

题目
单选题
实例教学，以下哪一种不可取。（）
A

参加课外培训班

B

参加网络培训课程

C

参加相关的研讨会

D

自行进行实例研究

参考答案和解析
正确答案： C
解析： 暂无解析
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相似问题和答案

第1题：

实例教学中最重要的一个环节是()

A.展示主题

B.讲述授课背景

C.实例教学描述

D.实例教学反思


参考答案：C

第2题：

以下的几种面板中,有一种是不能用以区别舞台上的实例的。请问是哪一种?

A. 元件实例属性检查器

B. Align面板

C. Info面板

D. 电影资源管理器


正确答案：B 

第3题：

结合实例分析提高问题解决能力的教学。


正确答案：
第一，提高学生知识储备的数量与质量。
（1）帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识，知识记忆得越牢同、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。
（2）提供多种变式，促进知识的概括。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。
（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。
第二，教授与训练解决问题的方法与策略。
（1）结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题，教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。
（2）外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。学生通过这种学习，可以逐步掌握各种思维方法，将教师的经验转化为自己的经验，充实或完善自己的内部认知结构，这是一个由外而内的内化过程。
第三，提供多种练习的机会。应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
第四，培养思考问题的习惯。
（1）鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，主动发现问题，不要被动地等待教师指定作业后，才去套用公式或定理去解决问题。
（2）鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从不同角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中。
（3）鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲、分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。

第4题：

请结合实例论述物理规律的教学要求。


正确答案: （1）创设学习物理的情景，使学生明确研究某个物理规律的事实依据，研究的必要性和重要性
（2）使学生明确研究问题的基本思路和基本方法
（3）使学生明确并理解研究得出的结论
（4）使学生理解物理规律的物理意义
（5）使学生明确物理规律的适用条件和范围
（6）教学中引导学生应用物理规律分析和解决实际问题

第5题：

在数学教学过程中命题教学的策略有哪些?并举一个实例说明命题教学过程。


答案：
解析：
(1)①整体性策略，指在数学命题教学的过程中，按知识结构的整体性进行组织教学的一种策略。它作为贯穿数学命题教学过程始终的一项重要策略，旨在加强命题知识的横、纵向联系。②准备性策略，指在数学命题的教学实施之前，教师准备教学所采用的一项教学策略。教学是有计划、有目的的活动，数学命题教学同样也是一种有目的、有计划的活动。在数学命题教学之前，教师需要做好必要的准备。③问题性策略，指在数学命题获得的教学中，教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感，有利于学生利用原有知识和经验学习当前新命题而采取的一种教学策略。④情景化策略，指数学命题引入的教学过程中，教师旨在创设一种有利于引起学生思考、引发学生积极的学习动机、促进学生理解数学命题的教学策略。⑤过程性策略，指在数学命题获得、证明和应用阶段，教师暴露数学命题产生与证明及变化的“所以然”过程，启发学生感受、体验数学命题产生、发展、演变的动态过程，引导学生在命题学习过程中积极主动地进行思维活动的一种教学策略。⑥产生式策略，指在数学命题应用的教学过程中，通过变式练习等多种方式，促使学生对命题成立与应用的前提条件和注意事项做到了如指掌，促进数学命题灵活运用的一种教学策略。 (2)举例公理教学的过程。如：两点确定一条直线，既可以引导学生回忆生活中瓦匠砌墙、木匠锯木板等，他们都是先确定两点，在两点之间拉上绳索或者画上线，之后沿着标记工作即可，也可以采用学生实验的方式使学生信服公理。具体方法是，先让学生在白纸上画一个点A，让学生过点A画直线，学生一定能够画出许多条，如果白纸上再画出一个点B(异于A点)，再让学生过A、B两点画直线，那么无论哪个学生都只能画出一条直线。

第6题：

实例教学,以下哪一种不可取。()

A.参加课外培训班

B.参加网络培训课程

C.参加相关的研讨会

D.自行进行实例研究


参考答案：D

第7题：

以“角平分线的性质定理”的教学为实例,简述数学定理教学的基本环节。


答案：
解析：
(1)了解定理的内容,能够解决什么问题。
例如在导入环节,可以设计成将∠AOB对折,再折出一个直角三角形(使第一条折痕为斜边),然后展开,观察两次折叠形成的三条折痕。重复操作以上步骤(改变第二次折叠的位置)并观察结果。

(2)理解定理的含义，认识定理的条件和结论，如在公式推导过程中对条件引起注意，通过对结论从结构、 功能、性质、使用步骤等角度分析以加深印象和理解。
例如，在定理新授环节和学生一起研究、明确命题中的已知和求证；再根据题意，画出图形,并用数学符号表示已知和求证。
(3)定理的证明或推导过程：学生与老师一起研究证明方法，如不需证明，学生根据老师提供的材料体会定理规定的合理性。
例如，在定理讲授证明环节，经过分析，找出由已知运用学过的知识推出求证的途径，写出证明过程，并得到结论。
(4)熟悉定理的使用，循序渐进地应用定理，将定理纳入到己有的知识体系中去。
例如，可以通过定理深化、应用环节，与已有知识相联系解决课本上的例题,并联系生活实际问题与学生一起探讨研究。
(5)引申和拓展定理的运用。
例如，布置作业，让学生思考角平分线定理的逆命埋并证明。

第8题：

以下哪项不是RDS的实例类别?()

A、主实例

B、备实例

C、只读副本

D、磁盘


参考答案：D

第9题：

结合教学实例，论述启发性教学原则。


答案：
解析：
（1）启发性教学原则的含义：教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）贯彻此原则的基本要求：
①教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教。
②启发学生独立思考，发展思维能力。
③循循善诱，调动学生学习的主动性。
（3）结合实例论述。
无论是教学原则，还是德育原则，在要求论述时有三步：第一，含义；第二，贯彻这一原则的基本要求（考生一定要把“基本要求”的几个大标题准确记住）；第三，结合实际论述。
在教学原则部分，较容易出现三类考题：
第一类是论述题，如本题。
第二类是简答题，如，“中小学常用的教学原则有哪些?”答案：主要有：科学性与教育性相结合原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则。
第三类是选择题，如《学记》中的“不陵节而施”（体现循序渐进的原则）、“学不躐等”（体现循序渐进的原则）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（体现了启发性教学原则）等都体现了什么教学原则。

第10题：

提供关键词排名，以下哪一种办法是不可取的（）

  • A、在ALT标签中写关键词
  • B、导出链接锚文本中包含关键词
  • C、重复关键词以增加关键词密度
  • D、在不的页面内容中使用关键词

正确答案:C

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