多选题在执行说服教育法时,有些孩子根本不听,这其中可能的原因有哪些?()A亲子之间关系不融洽,孩子与家长有隔阂B家长提出问有针对性,让孩子恐惧C家长抓问题抓得不准,孩子不服气D家长本人身教不好,说得再好听,孩子也不信

题目
多选题
在执行说服教育法时,有些孩子根本不听,这其中可能的原因有哪些?()
A

亲子之间关系不融洽,孩子与家长有隔阂

B

家长提出问有针对性,让孩子恐惧

C

家长抓问题抓得不准,孩子不服气

D

家长本人身教不好,说得再好听,孩子也不信

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第1题:

教师在与那些认为自己的孩子完美无缺的家长交谈时,采取以下哪种谈话方式较易被接受?(  )
首先向家长指出孩子在园的不足之处,让家长明白孩子并非十全十美。
告诉家长他们的教育观有问题,需要改进。
向家长介绍别的孩子的长处,建议向他们学习。
首先肯定孩子的优点,再站在孩子的立场上来谈论问题。

A.首先向家长指出孩子在园的不足之处,让家长明白孩子并非十全十美。
B.告诉家长他们的教育观有问题,需要改进。
C.向家长介绍别的孩子的长处,建议向他们学习。
D.首先肯定孩子的优点,再站在孩子的立场上来谈论问题。

答案:D
解析:
有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花,没有缺点。对这样的家长,在交谈时要首先肯定孩子的优点,再站在孩子的立场上来谈问题。这样家长容易接受,也愿意合作,不会发生告状的负效应。

第2题:

教师在与那些认为自己的孩子完美无缺的家长交谈时,采取谈话方式比较容易被接受的是( )。

A.首先向家长指出孩子在幼儿园的不足,让家长明白孩子并非十全十美
B.告诉家长他们的教育观有问题,需要改进
C.向家长介绍别的孩子的长处,建议向他们学习
D.首先肯定孩子的优点,再站在孩子的立场上来谈论问题

答案:D
解析:

第3题:

教师与家长沟通孩子的心理困扰时,错误的做法是()。

A、先分享孩子的各种正面信息

B、告诉家长,孩子出现心理困扰很正常

C、告诉家长,孩子可能患有哪种心理障碍

D、当学生出现严重心理问题时,明确告诉家长问题的严重性,并请家长带孩子去专业机构就诊


答案:C

第4题:

在执行说服教育法时,有些孩子根本不听,这其中可能的原因有哪些?()

  • A、亲子之间关系不融洽,孩子与家长有隔阂
  • B、家长提出问有针对性,让孩子恐惧
  • C、家长抓问题抓得不准,孩子不服气
  • D、家长本人身教不好,说得再好听,孩子也不信

正确答案:A,C,D

第5题:

孩子存在问题时的表现有()、家长帮助孩子找到解决方法、家长起共鸣作用。

  • A、交流由孩子发起
  • B、家长是倾听者
  • C、家长是顾问
  • D、家长比较被动

正确答案:A,B,C,D

第6题:

教师在与那些认为自己的孩子完美无缺的家长交谈时,采取以下哪种谈话方式较易被接受?(  )

A.首先向家长指出孩子在园的不足之处,让家长明白孩子并非十全十美
B.告诉家长他们的教育观有问题,需要改进
C.向家长介绍别的孩子的长处,建议向他们学习
D.首先肯定孩子的优点,再站在孩子的立场上来谈论问题

答案:D
解析:
有一些家长总是把自己的孩子看作是一朵花,没有缺点。对这样的家长,在交谈时要首先肯定孩子的优点,再站在孩子的立场上来谈问题。这样家长容易接受,也愿意合作,不会发生告状的负效应。因此,答案选D。

第7题:

亲子游戏具备以下哪些特点()。

A能够启迪孩子的智慧

B可以使家长和孩子平等地参与到游戏当中

C锻炼孩子相互配合的能力

D能够给家长和孩子带来乐趣

E使家长顺理成章教给孩子知识与技巧


A,B,C,D,E

第8题:

下列哪种方式是幼儿教师与家长谈话交往时较好的方式?(  )

A.谈话时不涉及别的孩子,以平等的身份采用日常用语与家长交谈
B.只是向家长报告孩子的优点,让家长高兴
C.对存在问题的孩子,向家长指出他们的教育观有问题
D.只是向家长谈幼儿的问题,要家长注意或配合教育孩子

答案:A
解析:
幼儿教师与家长沟通时尽量不要拿别的孩子来作比较,应以平等的身份,采用日常用语与家长交谈。

第9题:

父母对孩子的引导模式正确的有几项?()

  • A、把事情交给孩子,完全要孩子自己想办法
  • B、每当孩子带着问题来问家长时,家长先不急于回答而是问:“你说呢?”引导孩子自己解决他的问题
  • C、家长不是告诉孩子该怎么做,也不是撒手不管,而是跟孩子说,引导他想办法,培养孩子的能力
  • D、培养孩子“有问题便开口问”的心态,对孩子的问题马上直接给出答案

正确答案:B,C

第10题:

与其他人相比,家长有了解孩子的优势。主要原因有()。

  • A、长期的共同生活
  • B、亲子间情感密切
  • C、亲子间的相互信任
  • D、家长一般对孩子没有偏见

正确答案:A,B,C

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