（）是指人们用文学作品来满足自己的精神需求的过程，也即文学阅读或文学欣赏。

第一步，分析文段。文段首句提到传统文学自现代以来一直有纯文学和通俗文学之分。接着分别介绍了纯文学与通俗文学读者群体。接下来说到网络文学不同于这两者，能让更多年轻群体参与阅读。“因此”后提出了结论，即网络文学的多样性使得一部分原来并非文学读者的大众参与阅读且使得不同身份的年轻写作者在这个空间找到了职业写作的可能性。“大量”后的内容进一步对前文中的结论进行解释说明。文段主旨即为“因此”后的内容。
第二步，辨析选项。D选项是文段主旨的同义替换。
因此，选择D选项。

知识点:义务教育阶段语文课程目标中的总体目标。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。关于阅读能力，总目标提出的要求是：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。9年课外阅读总量应在400万字以上。

A项：阅读文学作品并鉴赏文学作品，是提升鉴赏能力的有效途径。当选。

B项：书报杂志的阅读更侧重于提升学生提取信息、筛选信息的能力，对精神世界会产生一定影响，但不如文学作品对精神世界的影响强烈。无中生有，材料中并未提及，排除。

C项：阅读文学作品，对学生的写作有一定帮助，能够帮助学生积累素材，增长见识。无中生有，材料中并未提及，排除。

D项：鉴赏文学作品，每个学生都有其独特的感受、体验和理解，而非相同的体验。对文学作品的感受和理解应该是多元的。表述错误，排除。