第1题：
简述教育管理中集权与分权的利、弊。
在教育管理中，集权与分权各有利弊。
集权有利于教育决策专门化，它能防止教育政出多门和多头指挥的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集权往往与限制和缩小下级某些自主、决策权联系在一起，因此往往会压抑下级的主动性和创造性。又由于集权与领导决策相联系，这一方面使决策离开第一线实践.
另一方面也会大大加重决策者的工作负担。分权则可以补偿集权中的一些缺陷，他可以增强下级参与管理的积极性和工作使命感；它能结合现场解决实际问题；它可以分担上级的负担，使上级从具体管理实务中脱身，集中处理全局性的问题。但是权力过于分散，会带来教育领导与管理上的政令不统一，各行其是等问题，以致造成教育发展上的盲目混乱，影响教育整体功能的发挥。
略
第2题：
简述应付福利费审计中常见的错弊。
第3题：
北京用优厚待遇吸引大学生当村官，利大还是弊大，应该是我们评价这个政策的出发点。如果利大于弊，就应该在鼓励的同时，尽可能消除弊端，而不是一棍子打死。
上文的意旨是（ ）
A．北京用优厚待遇吸引大学生当村官利大于弊
B．北京用优厚待遇吸引大学生当村官弊大于利
C．评价一件事情的是非功过，应该看整体
D．一件事情不可能有利无弊
第4题：
简述科举制培育与维系了传统文化？
第5题：
简述应付票据审计中常见的错弊。
第6题：
简述武则天的功过。
第7题：
简述现金审计常见错弊。
第8题：
简述唐朝的科举制。
科举制始创于隋朝,至唐朝进一步发展、完善,成为选拔官僚的主要方法。唐朝的科举分常举和制举两种。常举每年举行考试,科目主要是明经、进士、明法、明书、明算、秀才等。常举的应考者有两个来源,一为生徒,二为乡贡。应考者主要集中在明经和进士两科。
明经科主要考试儒家经义,比较容易；进士科主要考诗赋和政论,难度很大,而且又是做高官的主要途径,因之最受重视。常举初由吏部主持,后由礼部主持。制举是为了搜罗非常人才而临时设置的考试,不常举行。一般士人和官吏都可应考,录取者优予官职或提升。科举制有利于庶族地主参政,进一步扩大了封建统治的经阶级基础。
第9题：
简述应收票据审计中常见的错弊。
第10题：
简述科举的弊与功过。