第8题：
问答题
简述主要的西方领导理论及其基本主张。
正确答案：
(1)领导特质理论。领导特质理论的基本假设是:成功的领导者与不成功的领导者具有不同的人格特质;通过科学的方法可以测定并归纳成功领导者应具有的人格特质,以便作为选拔领导者的重要依据。
(2)领导行为理论。领导行为理论是对领导者的动态研究。20世纪30年代末,莱温等人进行了一项有关领导方式的研究,对民主型、独裁型和放任型三种领导方式进行了比较研究,发现民主型领导方式优于另外两种领导方式。
从领导特质理论到领导行为理论,显示了西方学术界对领导者的静态研究到动态研究的变化。但随着研究的深入,人们发现,领导行为理论也有其不足,最主要的缺陷在于过分强调领导者自身的行为倾向,忽视环境因素对领导者工作成效的影响,致使所认定的某种理想的领导行为常常在实践中碰壁。
(3)权变理论。权变理论认为,领导的有效性既不完全取决于领导者的人格特质,也不完全取决于某种领导行为,而是取决于领导方式或领导行为是否能与特定的领导情景相匹配,一成不变的、普遍适用的领导方式是不存在的。
在领导权变理论之中,菲德勒的理论是提出较早也是影响较大的。该理论从20世纪70年代起逐渐成为领导研究的主流。
(4)道德领导理论。20世纪90年代,美国学者萨乔万尼在《道德领导:抵及学校改善的核心》一书中,对道德领导理论框架作了初步的构筑。该理论对西方教育领导研究和实践形成了广泛的影响。它对一系列学校领导关键问题进行了重新回答。例如:
①提出了学校是一个学习共同体”的基本假设;
②认为对校长领导权威的现有认识需要扩展,必须将道德领导置于首位;
③指出校长的第一要务就不是监督考核,不是和教师去做交易,不是为教学工作开“科学处方”,而是学习共同体的共享的价值观、信仰、理念、承诺和理想的建设。
道德领导理论的贡献是巨大的,它的问世,终于打破了教育领导理论对企业领导理论亦步亦趋的尴尬局面,标志着教育领导理论研究进入了独创阶段。此后“学校是一个学习共同体”已逐渐成为教育领导理论界的共识,该理论对校长角色的重新定位、对建树目的的阐释、对培育共享价值观的关注都深刻地影响了后来的教育领导理论。
道德领导理论本身也存在很多弱点与局限:①长于哲理思辨而欠缺实证研究基础;②比较适合于基础规范已经到位并致力于追求卓越的学校,而不太适合于薄弱学校建设。
解析：
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