第1题：
A.教育研究
B.教育测量理论研究
C.心理测验研究
D.八年研究
第2题：
A、教育评价研究
B、教育社会学研究
C、教育生态学研究
D、教育哲学研究
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
简述教育法学与教育学的联系与区别。
前者又称教育法律科学，是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学分支学科。教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
教育学与教育法学都以教育现象为研究对象，但侧重点却有所不同。教育法学是为保证教育活动的正常进行，而在教育法律关系、教育机构的管理、教师与学生的权利义务等方面对教育活动进行的研究。教育学是对各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论等方面进行的研究。教育法学与教育学从不同的角度对相同客体的不同方面进行研究，两者有着必然的联系。教育学为教育法学的发展提供了理论基础，教育法学在对教育法律现象进行研究的过程中，又必须遵循教育方针、教育目的、教育规律等，比如教育法学在研究教育法的制定过程中，必须遵循符合教育规律的基本原则，才能制定出适应教育发展需要的、真正发挥作用的教育法。
略
第5题：
第6题：
A、价值判断
B、事实判断
C、逻辑判断
D、道德判断
第7题：
第8题：
第9题：
简述传统学校教育与远程教育的区别。
一些人认为，远程教育是从传统教育中分离出来的独立的教育形态，而另一些人则认为各类教育构成一个连续体，该连续体的一端是完全的面对面的教学和指导，另一端是整个课程材料学习过程中没有任何人际交流，远程教育则处于该连续体的某个位置。下面提供三种比较有代表性的观点来分析远程教育与传统学校教育的联系和区别。
（1）、柯德维的教育类型“四分法”。
（2）、穆尔论教育的两大家族。
（3）、霍姆伯格的观点。
事实上，远程教育并不排除师生见面，集体面授、个别辅导、小组活动等社会交往对远程教育来说往往是十分必要的，关键在于面授是否连续进行，如果面授是不连续的，学习就可以灵活地选择适当的时间参加面授，而其他时间师生是分离的，他们不必像“连续面授”的学校那样，被长时间束缚在校园内。
略
第10题：
简述教育实验研究评价的内容。
（1）教育实验研究的目标评价；
（2）教育实验研究的过程评价；
（3）教育实验研究的结果评价。
略