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教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。

题目
单选题
教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的（）。
A

阅读和理解

B

解释和阅读

C

解释和理解

D

了解和阅读

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第1题：

()是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。

A.预设性课程

B.生成性课程

C.教案

D.教学计划


正确答案：A

第2题：

生成性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：错误

第3题：

后现代课程观认为,对课程文本的解读应具有()。

A.再现性

B.复制性

C.创造性

D.依附性


正确答案：C

第4题：

阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。

教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。

对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。

A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征
B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异
C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力
D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读

答案：C
解析：
知识点:教学文本解读。

A项：“全部”二字过于绝对，教学文本解读并不具备研究性解读、欣赏性解读的全部特征，表述错误，排除。

B项：教学文本解读与研究性解读、欣赏性解读的主要差异是它是为教学而进行的解读，表述错误，排除。

C项：“教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。”因此，教学文本解读的最终目标是有效地提升学生的阅读能力，表述正确，当选。

D项：教学文本解读并非为了提高教师的审美能力，而是为了提升学生的阅读能力，表述错误，排除。

第5题：

教师对课程文本的解读实际上是对课程文本的解释和理解。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：正确

第6题：

传统的教学观认为教师需要通过对课程文本的解读获取课程活动的创造性。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案：错误

第7题：

教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是()

A.预设性课程

B.核心课程

C.生成性课程

D.广域课程


参考答案：A

第8题：

()是遵循不同的课程理念对课程进行设计而产生的相应的符号表现形式。最常见的课程文本包括课程计划、课程标准、教科书、教师用书和练习册。

A.课程文本

B.预设性课程

C.生成性课程

D.学习资源


正确答案：A

第9题：

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（ ）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（ ），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程。


答案：教师,体验课程,
解析：
提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

第10题：

新课改环境下，对课程是这样理解的，课程是（）。

  • A、文本课程
  • B、体验课程
  • C、教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体
  • D、师生是课程的创造者和主体

正确答案:B,C

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