联系《吊古战场文》一文的实际,具体分析本文的抒情与写景是如何密切交融以共同表达作品主旨的。

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问答题
联系《吊古战场文》一文的实际,具体分析本文的抒情与写景是如何密切交融以共同表达作品主旨的。
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第1题:

《吊古战场文》一文作者以大力铺排渲染之势,以沉重而感伤的笔墨,描绘出了古战场惨烈的氛围以及战争的酷烈景象。名为祭奠自秦汉以来阵亡的战士,实则是谴责唐朝统治者好战的政策,同时也表现了对战争的强烈反感和对将士悲惨境遇的深刻同情,表达了人民向往和平的情绪。()

此题为判断题(对,错)。


正确答案:正确

第2题:

《赵武灵王胡服骑射》一文刻画人物最主要的方式是()

A抒情

B议论

C写景

D对话


D
《赵武灵王胡服骑射》 主要是通过对话方式进行叙事的. 为了更加便捷抗击匈奴, 发挥最大战斗力

第3题:

《吊古战场文》是江淹的作品。()

此题为判断题(对,错)。


正确答案:错

第4题:

下列哪一项是本文的写作脉络?()

  • A、叙事——抒情——写景
  • B、叙事——写景——议论
  • C、写景——叙事——议论
  • D、写景——议论——叙事

正确答案:B

第5题:

《吊古战场文》的主旨是否“在守不在战”?


正确答案: 边患不靖,是中国古代长期存在的一个重大问题。作者由凭吊古战场,回顾边患历史,体察人民苦难,有针对性地尖锐指出:边战不息的原因,有时也在本国帝王好战,边将邀功,“多事四夷”,致使士卒牺牲累累,百姓流离失所。因此,作者主张,为政应重在宣文教,施仁义,行王道,睦邻友好,得“守在四夷”之效。所言未必尽当,但用心可贵,精神可嘉。

第6题:

下面是一位教师在教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》一文时所做的板书设计:
水调歌头
苏轼
上片:望月写天(写景)
想象:明月——宫阙
借景抒情?情景交融
下片:怀人问月(抒情)
抒情:月圆——人圆
议论升华?富有哲理?圆月衬托离情
上述板书设计属于(  )

A、语言锤炼式板书
B、结构提纲式板书
C、说明程序式板书
D、综合式板书

答案:A
解析:

第7题:

对《吊古战场文》《西塞山怀古》的概括和分析,下列选项正确的是()

  • A、李华、刘禹锡都是唐代文学家
  • B、《西塞山怀古》是诗歌。《吊古战场文》是散文
  • C、两文均为怀古之作
  • D、两文均为韵文

正确答案:A,C,D

第8题:

(3)《马说》一文中表达全文主旨的句子是“_____________,______________”。


正确答案:
千里马常有 而伯乐不常有

第9题:

具体分析苏轼《赤壁怀古》和李清照《声声慢》两词写景与抒情上各自的不同写法。


正确答案: (1)苏轼的《赤壁怀古》写的是雄奇壮丽之景,写法上抓住景物特点,大笔勾勒,写其神韵。
①写大景。以“大江东去”开篇,从“大”字着眼,既写出江面之宽阔浩大,又写出江水之气势宏大,更写出江涛之力量巨大;
②写动景。“乱石穿空,惊涛骇浪,卷起千堆雪。”分别从形、声、色三个角度写其动态的壮美。动态之景激发了词人豪放之情,为下文怀古抒情作了铺垫。
(2)李清照的《声声慢》写的是伤心悲凉之景,写法上铺叙细腻,词中铺排了乍暖还寒、风急酒淡、雁声过耳、黄花憔悴、长日难熬、雨滴梧桐六个情景,令人伤感。
(3)《赤壁怀古》抒的是豪放激昂之情,全词直抒胸臆,一泻千里。
①借怀古抒情。通过盛赞一代儒将周瑜的丰功伟绩和幸福人生,反衬自身的失落潦倒,功业未就。
②既抒发人生失意的感慨,又表达旷达洒脱的情怀;既有落泊者无奈的苦笑,又有“一樽还酹江月”的放歌。
(4)《声声慢》尽抒凄婉缠绵之情,格调低沉,充满悲苦。
①以七组叠字起头,字字含愁,抒发了国破家亡、年迈多病、孤身一人、流落他乡所带来的失落、孤寂、悲伤三种情绪,有哀怨之美。末尾又以“愁”字点题,使全词浸染在悲愁的气氛之中;
②融情于景,借景喻情,感情细腻。风急酒淡,喻酒难浇愁,微弱之躯更难敌人生风雨;北雁南飞,喻幸福不再;黄花凋谢,喻青春远去,愁容憔悴,心绪枯竭;秋雨不断,喻愁苦不绝。

第10题:

联系《吊古战场文》一文的实际,具体分析本文的抒情与写景是如何密切交融以共同表达作品主旨的。


正确答案: 作者想象丰富,描述亦见功力。无论是“声折江河,势崩雷电”的总体描述,还是“利镞穿骨,惊沙入面”的细致摹写,都可谓简洁生动。“河水萦带,群山纠纷”两句尤为警策。在描述古战场悲凉肃杀之景象的同时,作者还倾注进了悲怆沉痛的情感,将惨淡之景与惨痛之情融汇一体,读来令人惨恻不已。

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