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除了从课堂上获得老师传授的知识外，我们还能从（）途径来得到学习资源，丰富扩展我们的知识面呢？

题目
单选题
除了从课堂上获得老师传授的知识外，我们还能从（）途径来得到学习资源，丰富扩展我们的知识面呢？
A

与同学、朋友进行交流和讨论

B

聆听校园内精彩的大师讲座

C

利用图书馆或网络

D

以上都可以

如果没有搜索结果或未解决您的问题，请直接 联系老师 获取答案。
相似问题和答案

第1题：




二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课、提出任务
教师提问：同学们，上课前，先问大家一个问题，我们现在要学习平行四边形面积，应该如何来学习呢?
学生回答：上课听老师讲，自己看书，和同学讨论。同学们，其实我们的身边还有一位好老师，你们知道么?今天我们就来认识这个好老师，也看看这个好老师能给我们带来哪些帮助。
引出课题——《网上获取信息-网上学习、购物》。
(二)新知探究、分析任务
1.登录北京四中的网校，让学生来找到数学学科中有关“平行四边形面积”的相关课程并进行五分钟的学习
小组讨论：
(1)怎么找到平行四边形面积这一节课程的?
(2)在网校里面除了视频课程，还有哪些网络资源可供我们学习?
(3)学生进行操作，熟悉北京四中网校的相关网络学习资源。
2.在浩瀚的网络海洋中，除了在北京四中网校上找到这节课，还有哪些网络资源可供利用?



三、答辩题目及解析
1.请列举几个网上常用的学习网站。
2.教学板书的作用是什么?


答案：
解析：
1、北京四中网校、景山教育网、101远程教育网和中公网校。
2、(1)帮助实现教学目的，体现教学意图：优秀的板书，高度浓缩了教学内容，加大了信息量，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。
(2)突出重点难点，形成知识结构：好的板书则能对教学内容删繁就简，抓主剔次，把教学重点、难点和知识点，串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然，易于巩固记忆。
(3)强化直观教学，增强教学效果：板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，对学生具有一定的吸引力，能促使学生更好地集中注意力，有助于学生的理解和领会，提高学习效率。
(4)引导学生学习，培养学生思维品质：结合扼要的板书和教师的讲解和描述，能更好地引导学生思考，训练思维能力，提高学生分析探究能力。

第2题：

材料：
数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们要学习因式分解，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么”老师问道。
“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见”同学们一致举起
了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：
请从学生观的角度，分析这位老师的行为。


答案：
解析：
该老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观的具体要求。 首先，现代学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外不以教师的意志为转移的客观存在。在材料中，教师把学生当作独立的人来看待。认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。
其次，现代学生观还认为，学生是学习的主体，任何教育手段必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中的学生充分发挥自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习；教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，更好地促进了学生的发展。
所以，作为一名教师，要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人。促进学生发展。

第3题：

我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识,并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ ）
A.语义记忆 B.情境记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆
E.长时记忆


答案：A,D,E
解析：
要注意区分各种记忆分类的含义，课堂上学习的知识主要是语义记忆、陈述性记忆，而题目强调在以后的生活中运用，这是长时记忆的过程。

第4题：

我们无法通过下列哪种途径来获得心流体验？（）

  • A、运动
  • B、睡觉
  • C、工作
  • D、学习

正确答案:B

第5题：

移动学习不是要抢老师的饭碗，而是要转换老师的焦点。移动学习已经成为我们获取知识的主要方式。


正确答案:错误

第6题：

今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”老师听了该学生的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见？ ”结果同学们都赞成。于是老师说很好！我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出了满意的欢呼声。
请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。


答案：
解析：
【要点】学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。教师的学生观是课堂教学不可分割的一部分，有助于教学的顺利进行。该老师的学生观体现在：
（1）尊重学生，正确处理师生关系。良好的师生关系应该是相互尊重、教学相长的互补关系。当学生反对两节课学习课文时,教师在询问全体同学的意见后，尊重学生的意见。
（2）把学生看作教育的主体，灵活采用教学方式。教育的主体是学生，培养学生的自主学习能力和课堂参与，是改善教学方式的重要手段。教师让学生在课前预习，注重培养学生自主学习能力和学习积极性，课堂上尊重学生的学习方式，由两节课缩短为一节课，重视学生的课堂参与积极性。
【专家点拨】该材料分析题相对较容易，理清学生观的具体要点，并以此分析材料中的对应内容，注意两者结合论述即可。其中，学生观（常考要点）：以学生的全面发展为本、公平'' 对待每一个学生、因材施教等；教师观（常考要点）：师德为先、学生为本、能力为重、终身学习等。

第7题：

数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们将要学习乘法交换律，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么?”老师问道。
“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了：而且上节课您已经讲了一些关于交换律的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的
时间就足够了。”
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：‘‘大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习乘法交换律。”
课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：
请从学生观的角度，分析这位老师的教育行为。


答案：
解析：
该教师的做法恰当合理，符合新课程改革背景下“以人为本”学生观的具体要求。 首先。现代学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。在材料中，教师把学生当作独立的人来看待，认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。
其次，现代学生观还认为，学生是学习的主体，任何的教育手段必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中的学生充分发挥自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习；教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，更好地促进了学生的发展。
因此，我们作为教师，要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人，促进学生发展。

第8题：

一位学生说，我们现在在我们的语文课上根本不费力，这应该归功于我们的语文老师。老师把课堂分配得有条有理，为我们开路清道，根本用不着我们去动脑，我们语文课的学习，顺畅得像上高速公路，所有的词语老师都会为我们解释，所有句式老师都会为我们分析，老师把所有难以理解的东西变得通俗易懂，让我们感觉在课堂上我们是优待的婴儿。
问题：结合材料，谈谈“以学生为主体”的课堂有没有得到体现。


答案：
解析：
(1)通过对材料描述的分析，我们可知，在这样的课堂教学中，教师是处于主体地位，学生处于被动的地位，学生的主体性在课堂中并没有被发掘出来。 (2)在教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性，学生学习的主观能动性主要体现在：①学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性．学生对信息的选择与否直接受学生本人的学习动机、兴趣、需要以及所接受的外部要求所左右：②学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性，因为学生对信息进行内部加工的过程受到个体原有的知识经验、思维方式、情感意志、价值观念等制约。而材料中老师“开路清道，根本用不着我们去动脑”“所有的词语老师都会为我们解释，所有句式老师都会为我们分析”．这种做法都是把学生看成被动接受的主体，学生不用有过多思考，一点都不费力。这样的做法是错误的，在这样的课堂中，学生的主体地位无法体现，学生学习的积极性也无法被调动起来。教师应该把学生作为学习的主体、课堂的主体，从调动学生的积极性人手，充分发挥学生的能动性，这样的课堂才会取得事半功倍的效果。

第9题：

除了从课堂上获得老师传授的知识外，我们还能从（）途径来得到学习资源，丰富扩展我们的知识面呢？

  • A、与同学、朋友进行交流和讨论
  • B、聆听校园内精彩的大师讲座
  • C、利用图书馆或网络
  • D、以上都可以

正确答案:D

第10题：

从阿姜曼尊者的经历中，我们应该学习什么呢？


正确答案: 当阿姜曼尊者证初果、二果之后，也随顺因缘指导别人，但是当他看到自己内心的不安，内心的那股我是、我能都还存在，还没有真正大安心，于是他又放下。当他从三果要证四果期间，他真的用生命在修行，修到后来是很苦的。他很如实来面对自己，知道自己的不足，一定非达究竟目的决不终止。历史上有不少真正体悟，体证到无我境界的修行者，他们都提供一面很好的明镜，让我们照见或借鉴，都是值得我们每个人修行人应该好好学习的。

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