光绪帝在读到“皇上与诸臣求为长安布衣而不可得矣”的上书后深受震动，决定变法。康有为的这封上书起因于（）

本题考核的知识点是:维新派的局限性。
【正确分析】维新派不敢否定封建主义，主要表现在:第一，在政治上，他们不敢根本否定封建君主制度，只是幻想依靠光绪皇帝“以君权雷厉风行”，通过和平、合法的手段，实现自上而下的改革，让资产阶级和开明士绅的代表参加政权，逐步实现君主立宪。第二，在经济上，他们虽然要求发展民族资本主义，却未触及封建主义的经济基础——封建土地所有制。第三，在思想上，他们虽然提倡学习西学，却仍要打着孔子的旗号，借古代圣贤之名“托古改制”。因此，本题的正确答案是C选项。
【干扰分析】材料中维新派建议光绪帝不要废除旧衙门，也不要革封建大臣的职，对维新人士也不用加官进爵，而只要允许其上奏即可，这明显体现了维新派对封建势力的软弱性和妥协性，故A、B、D选项明显与题意不符。

（1）做法不合适。 理由：这种生成性情境是教师在授课中会经常遇到的，此时的学生对于教材内容提出疑问，教师不应该用教材的权威性回应学生的疑问，而应该利用教学机智，通过让学生发表不同见解、查阅不同资料来印证自己的观点，从而让学生养成论从史出、史论结合和重证据的历史意识。
（2）①“用教材教”要求教师具备解读教材、解读学生相关情况的能力。教师必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况，并且在备课的过程中要将解读教材、解读学生与加工教材结合起来，不能把教学停留在“教教材”的水平上。
②新课程改革倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地运用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程内容来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教学设计。教师既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，进行自主学习。

【答案要点】（1）他主张由皇帝主持实行自上而下的变法，以变法挽救民族危亡,维护清王 朝统治。
(2)康有为自幼熟读古代典籍，深谙中国古代的文化思想，但他拥有强烈的民族危机意识，致力于研究民族救亡的问题，在研究了大量西方书籍和到过上海、香港游历之后，他深深地意识到，只有通过变法才能图强，并初步形成了自己的维新思想体系。
康有为早期的变法维新思想所用的方法主要是通过附会儒家经学典籍，将西方政治学说中的部分内容与儒家经典相结合，来发挥作用，扩大影响。康有为的两部著作《新学伪经考》和《孔子改制考》都属于这样的创作路数，希望能借此为维新思想正名，将维新思想在社会中广泛推广。
甲午战争后康有为开始给光绪直帝上万言书，其中的内容包括，除了痛陈割让台湾、辽东的恶劣后果，还提出了进行变法改革的几点主张。随后康有为的上书直达皇帝，引起了光蜻皇帝的重视,他的维新思想取得了光蜻的支持。
随着帝国主义瓜分中国的高潮再一次的到来，以光蜻直帝为代表的帝党下决心进行维新变法,他们的理论根源和变法策略都来自于康有为的维新思想，1898年初，康有为上陈《应诏统筹全局折》，请求光绪帝决定变法。在这篇奏折中，他引述当时波兰、埃及、土耳其、缅甸等国，由于守旧不变，遭到分割或危亡的险境，认为世界各国的趋势能变则全，不变则亡；全变则强，小变仍亡”。中国所以面临危亡，就是由于保守旧法不知变革所致。《应诏统筹全局折》是康有为维新思想的集中体现，反映了资产阶级维新派政治改革的要求，也是戊戌变法的施政纲领。