随着年龄的增加，学生对语言激励不感兴趣
随着年龄的增加，学生对物质激励更感，兴趣
随着年龄的增加，学生的认知内驱力有所减弱
随着年龄的增加，学生的附属内驱力有所减弱
第1题：
教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。( )
教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（√）
第2题：
研究发现，教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生，这种现象的最适当解释是（）
A儿童年龄特征的影响
B教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果
C低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力
D低年级儿童的外部动机占优势
第3题：
对于低年级学生而言，采用分数、奖品等外部激励非常有效，但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机。作为中学教师，你认为应该如何有效地培养和激发中学生的内部学习动机?
第4题：
我们教师在表扬时要讲究艺术，注意（）
第5题：
教学中对小学低年级学生要多运用各种不同形式的表扬。
第6题：
第7题：
布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。
第8题：
根据以下材料，回答下列问题：
一位同学课堂发言精彩，教师说：“表扬他!”同学一起竖起大拇指说：“你真棒!”
请问，你如何评价这位教师的表扬方式?（ ）
A．这种表扬方式是教师们对肯定性评价的初期尝试
B．改变了以往单一的评价方式，使学生的评价方式更多元化
C．能够充分调动学生的积极主动性
D．能够培养学生积极乐观的精神，促进学生情感态度与正确价值观的形成
第9题：
教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。
第10题：
“好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）。