根据时间尺度,地球气候变化史可分为三个阶段:地质时期、历史时期和近代的气候变化。

题目
判断题
根据时间尺度,地球气候变化史可分为三个阶段:地质时期、历史时期和近代的气候变化。
A

B

参考答案和解析
正确答案:
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相似问题和答案

第1题:

气候变化就是指历史时期的气候变化。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:错

第2题:

导致《中华人民共和国防沙治沙法》所称土地沙化的原因是( )。
A、地质灾害 B、气候变化C、人类不合理活动 D、气候变化和人类不备理活动


答案:C
解析:
【参考答案】 C
【点评分析】:本题主要考察防沙治沙法中土地沙化的概念范围。法律只能针对 人类不合理活动造成土地沙化作出规定。已考过多次。

第3题:

根据科学教育在不同历史时期的典型特征和主要理论背景,可以将其划分为实物教学、“自然学习”、_______、要素主义和结构主义五个阶段。


参考答案:进步主义教育

第4题:

根据时间尺度,地球气候变化史可分为三个阶段:地质时期、历史时期和近代的气候变化。


正确答案:正确

第5题:

白天时间夏长冬短的原因是()。

  • A、地球公转
  • B、地球自转
  • C、月球与地球位置关系
  • D、气候变化

正确答案:B

第6题:

阅读下列材料.回答问题。
孙老师在安排学生自学“全球气候在不断变化”时,向学生展示自学要求如下:
(1)什么是气候变化,其主要表现有哪些?
(2)气候变化按时间尺度划分,有哪几种类型?
(3)你是如何理解各种不同尺度气候变化的?
(4)不同尺度气候变化之间的关系?
(5)我国近百年来气候变化有哪些特点?你能得出哪些结论?
问题:
(1)分析材料中张老师设计的自学要求的优点和不足。(6分)
(2)如何设计学生的自学要求?(10分)


答案:
解析:
(1)优点:为学生的学习提供了一定方向的指导,同时也为学生的自主学习设计了一套自主评价的标准。 不足:材料中教师设计的自学要求只是对知识性目标的要求,没有重视学生操作、能力、情感、态度、意识等方面的发展要求。
(2)设计学生的自学要求应做到:
①树立以生为本的教学理念.针对学生的实际情况进行设计。一节课的时间里,学生能学会多少内容,就设计多少内容。
②自学要求应紧密围绕课堂教学目标制定、设计。目标中定什么我们就提示学生学什么,做到不偏不倚.主题突出。
③自学要求必须清晰明了。用什么方式来学,学什么内容,学到什么程度,表述一定要简明扼要。指导性语言要贴切,指令性语言要规范。
④把握好要求问题的数量和难度,内容要张弛有致,过多学生会感到疲劳,自学就不能产生积极的效果:过少学生的积极性又很难调动。
⑤在设计自学要求的时候就要关照不同层次学生的不同需求。合理地安排自学步骤,由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进,使学生的思维能力由低级趋向高级。

第7题:

关于全球气候变化的叙述正确的是()。

  • A、人们把距今一万年以来的气候变化称为近代气候变化
  • B、气候变化指冷暖变化,不包括干湿变化
  • C、气候变化是长时期大气状态变化的一种反映
  • D、气候变化指干湿变化,不包括冷暖变化

正确答案:C

第8题:

城市的发展阶段划分为古代、近代及现代三个时期。 ()

此题为判断题(对,错)。


正确答案是“对”。

第9题:

气候变化发生在()时间尺度上。

  • A、十年到三十年
  • B、十年到百年
  • C、年到千年

正确答案:B

第10题:

人类设计活动的历史可以分为三个阶段,即()。


正确答案:设计的萌芽阶段、手工艺设计阶段和工业设计阶段