问答题请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（教学对象是学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟。）我都做完了　　山本：你今天考得怎么样？　　罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？　　山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。　　罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。　　山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？　　罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？　　山本：我查一个词，看写对了没有。　　罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视

题目

问答题

请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（教学对象是学习了一个学期的初级汉语水平的留学生，课时为100分钟。）我都做完了　　山本：你今天考得怎么样？　　罗兰：这次没考好。题太多了，我没有做完。你做完了没有？　　山本：我都做完了，但是没都做对，做错了两道题。　　罗兰：语法题不太难，我觉得都做对了。听力比较难，很多句子我没听懂。　　山本：我也不知道都对了没有。我的词典呢？　　罗兰：我没看见你的词典。你找词典干什么？　　山本：我查一个词，看写对了没有。　　罗兰：别查了，休息休息吧。快打开录像机，看看你录的电视剧。　　山本：我的衣服还没洗完呢，还要给我姐姐写信。　　罗兰：看完录像再洗吧。

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相似问题和答案

第1题：

教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。她学得很好老师：罗兰，电视台详情留学生表演一个汉语节目。你愿意去吗？罗兰：老师，我不想去。老师：为什么？罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高的很快。罗兰：哪里。我发音发的不准，说的不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽还会唱京剧。老师：是吗？她京剧唱得怎么样？罗兰：王老师说，她唱得很不错。老师：她怎么学得这么好？罗兰：她非常努力，也很认真。

正确答案: 教学目的
1.通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习久词。
2.通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。
教学内容
1、使学生掌握以下语言点：
（1）程度副词“很”“非常”
（2）动词+得+形容词，形成述补短语，注意与偏正短语的区别。
（3）“哪里”的特殊用法
（4）兼语句和连动句
2、学习课文中的新词，并能够正确运用
流利愿意表演进步提高京剧非常努力认真
教学过程
1、回顾上节课的知识，做巩固和衔接。考察学生的接受情况。
2、课文学习。
老师读一遍全文（注意语速不要太快），第二遍学生跟读；第三遍请学生读，再让学生互相搭档互相对话。
课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得）
①电视台想请留学生干什么？
②罗兰愿意去吗？为什么？
③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？
④罗兰为什么要玛丽去？
3、学生跟读新词，两遍。
老师逐一请学生来读，发现错误及时纠正。
（1、2两个环节，顺便检查上节课布置的预习作业）
4、对重要的新词的意思和用法做详细解释，并作适当的词汇拓展。
①流利：通过造句让学生明白；流利用来形容一种语言运用得好
例如：莉莉的法语说得很流利。
亚历山大西班牙语很流利。
玛丽英语说得很流利。
（用学生的母语来搭配“流利”，很容易让学生领悟。
②水平：（道具一杯水）
告诉学生“水平”一词的由来，即“水的平面”，用来比喻某种技能的熟练程度。用水面的具体形象很容易让学生理解，形容水平为什么要用“高、低”，形象生动，不容易忘记。
造句：山姆画画的水平很高，唱歌的水平很低。
③提高：可以和“水平”一起讲，说道用“高”来形容“水平”，动词“提高”搭配“水平”，也可以用作名词。
例如：她的汉语水平提高很快。
她的汉语有了很大的提高。
④进步：注意和“提高”的区别，两者都有改善的意思，但用法和使用范围不同。
要向学生说明：“进步”多用在学习工作上，“提高”则范围较广。
例如：我们说“学习进步”“能力提高”通过反复的举例让学生领会其中的区别。
⑤京剧：作为中国的国粹介绍给学生。播放一段京剧经典唱段——《唱脸谱》
⑥非常、很：简单提一下，程度副词，放在形容词前面。
课间休息，听京剧。课间把座位围成一个圈。
5、语言点
①学得很好，注意：“动词+得+形容词”结构，及提问方式。
·放完京剧，问问学生听后的感受
·老师可以唱上一段，问学生老师唱得怎么样？
·引出如何夸奖别人用：动词+得+（程度副词+）形容词
·说明人们尤其是中国人都喜欢听好话，学会夸奖别人很重要。
·下面做一个小游戏，围成一个圈，选一个学生到中间，大家开始用新学的结果说说他的优点，轮流着来。发现错误及时纠正，从老师开始，引导学生运用各种句型。
（进行5—7轮）
A老师说：“山姆跳得很高。”这个比较简单
·学生应该不会有太大问题
B老师说：“玛丽歌唱得很好听。”
·学生：……注意学生发生：“玛丽跳舞得很好。”的错误。
C老师说：“莉莉的衣服洗得非常干净。”
·学生：……学生可能会混淆“得”与“的”说成“莉莉弹的钢琴很好。”
·后面几轮由学生自由发挥，老师从旁指点。
②“哪里”的特殊用法，讲一讲中国的文化背景及语用习惯。
·夸奖完以后，引入如何回应他人的夸奖。指出中外不同，中国人讲究谦虚客套。
·常用“哪里”来表达，谢意与谦虚。
·游戏继续，由刚才被夸奖的同学回应，用“哪里”一词，并对对方礼貌地夸奖一番，以作为“动词+得+形容词”的巩固。
·老师做示范
安妮：老师的京剧唱得很好听。
老师：哪里，哪里。安妮你的画才画得好呢！
·学生模仿练习……
③兼语句
第一，兼语句的谓语是由动宾短语套接主谓短语构成的，动宾短语的宾语兼做主谓短语的主语。
第二，兼语句多有使令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。常见的使令动词有；“使”、“让”、“叫”、“派”、“命令”、“吩咐”、“禁止”、“请求”、“选举”、“教”、“劝”、“号召”等。此外，前一个谓语也可以是“有”字。
第三，兼语句中兼语的谓语（第二动词）是前边动作所要达到的目的或产生的结果，即兼语前后两个动词在语意上有一定联系。
兼语句，是句中某一部分同时兼有两种不同的语句成分。
比如：我让他去你的办公室一趟。
（其中的“他”对于“我”来说是宾语，对于“去你的办公室一趟”是主语。）
书本例句：电视台想请留学生表演一个汉语节目。
主语+动词+间接宾语+直接宾语+动词。
“留学生”既是“请”的宾语，又是“表演”的主语。
电视台想请留学生表演一个汉语节目。
老师造句并分析：你给他一本小人书看。
学生造句
④连动句
连动句是用连动短语充当谓语的句子，或者是由连动短语直接构成的句子。（两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。）
（这里只讲作为目的的句子。）
V2是V1的目的
比如：（1）“来/去……+V2”
例：李明来学校学习了。
我去图书馆看书了。
（2）其它
例：妈妈上街买菜了。
书本例句分析：
电视台想请留学生表演一个汉语节目。
老师造句：我想让他到戏剧学院学习。
学生造句。
3、兼语句套用连动句。
我想让他到戏剧学院学习。
6、布置课后作业，巩固今天所学的新内容。
①抄写课文和生词，下次课听写
②用“流利、提高、进步、动词+得+形容词”造5个句子，坐在练习本上要上交。
③完成选词填空
流利水平提高进步很非常
1）学习（）2）收入（）
3）说话（）4）话说得（）（）
5）（）非常低6）（）很明显

第2题：

教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：学习了一个学期的初级汉语水平的留学生；课时：100分钟）要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。周末我有一个约会麦克是个年轻的老师。今天是星期日，他跟女朋友玲玲在公园有个约会，可是他来到公园的时候，玲玲已经等他半天了。她不高兴了。玲玲：你看看，已经几点了？麦克：哟，都十点了，真对不起！其实，我七点半就出来了。没想到，等了半个钟头才上了汽车。一下车，我就跑来了。你等我半天了吧？玲玲：看你，衣服都湿了，给你扇子。这有个冷饮店，咱们先去吃冰淇淋吧。麦克：公园里也有冷饮店，我先去买票吧。玲玲：我一来就买了。麦克：票好买吗？玲玲：不好买。我排了十分钟的队才买到票。我买了票，等了你半个钟头，你才来。我刚才都有点儿生气了。我想你一定不来了。麦克：我怎么可能不来？以后，我提前两个半小时就出来！……咱们进去吧！

正确答案: 教学对象：初级班留学生
教学内容：（1）“就”和“才”的用法
（2）让学生理解该段的生词，熟练应用该课的句子
（3）课文：在听说练习的基础上，能复述课文。
教学重点：理解本段生词，熟练运用课文中的句子，并能复述课文。
教学难点：语法点：“就”和“才”的用法
教学方法：交际法
教学手段：多媒体、图片
教学步骤：
一、组织教学
1.师生之间相互问候；
2.检查出勤情况，若有缺勤情况，及时了解情况
二、复习旧课
复习旧课的语法点，检查课文的复述情况，设置情景让学生根据课文形式自由发挥，以巩固所学内容。
三、学习新课
（一）导入
新的一周又开始了，那么大家周末都干了些什么呢？（提问同学）好，大家的周末都过得很有意义，那今天呢，我们就来看一下麦克的周末是怎么过得，我们来学习第三十四课——“周末我有一个约会”。
（二）讲练生词
公园约会高兴都其实就才一…就…跑湿扇子冰淇淋好排队有（一）点儿可能提前
1.请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
2.集体认读，老师在认读过程中纠音，并要求学生跟读一遍。
3.老师领读，学生集体跟读。
4.学生个别认读，然后学生纠音，最后老师纠音。
5.词汇扩展、释义并进行相关练习。
约会：去约会有一个约会跟朋友有一个约会
湿：衣服湿了鞋湿了
排队：排队买票排很长的队排十分钟队
提前：提前来提前离开提前开车
就：7：30就来了坐出租车去十分钟就到了
才：8：30才来坐公交四十分钟才到
都：都八点了，你才来。衣服都湿了
好：副词容易电影票好买汉语不好学
（三）读课文
1.学生不看书，听一遍录音，再由老师来朗读课文一遍，学生只看书不读
2.老师念一句，同学看书跟读一句。
3.给学生几分钟时间读课文。
4.把全班分成两组对话，然后对换。
5.最后让同学分角色对话。
（四）讲练语法
1.“就”
引入：8点上课，她7点就来了。（板书）
“就”表示说话人觉得动作发生得早、快、顺利，后边常用“了”。
还可以说：昨天晚上他九点半就睡觉了。
我背了五分钟就背下来了。
2.“才”
引入：8点上课，她7：55才来。
“才”表示说话人觉得动作发生得晚、慢、不顺利，后边不用“了”。
还可以说：昨天晚上他12点才睡觉。
我背了两天才背下来。
3.“一……就”
引入：问：下课以后你做什么？
答：我一下课就去医院看李琳。
“一……就”结构表示做完一个动作以后马上开始第二个动作。
还可以说：他一说我就懂了。
我一吃完饭就回宿舍了。
4.设置情景对以上语法点反复进行操练，并完成相关练习。
（五）操练课文
1.讲解课文
（1）“半天”：在这里是指好久，相当长的一段时间。（quiteawhile；alongtime）
他半天说不出话来
（2）“钟头”：小时，一个钟头即六十分钟。
（3）“咱们”：人称代词，通常包括说话对方。
（4）“好买”：容易买。
（5）“我怎么可能不来”：这是一个反问句，这里表示强调的否定的意思：“我不可能不来”。
2.复述课文
（1）将课文的对话形式变换成叙述体的形式。
（2）老师先根据提示词说两遍，在引导学生集体复述两遍，最后学生再单独复述。
3.根据课文内容回答问题：
（1）今天是星期几？
（2）麦克跟谁有个约会？
（3）他几点出来的？
（4）他坐车顺利吗？
（5）他到公园门口时玲玲来了吗？
（6）玲玲为什么不高兴？
（7）谁买的门票，好买吗？
（8）他们在哪吃冷饮？
4.游戏：第一个只背诵第一句话，第二个人背诵前两句，以此类推。第8个人背诵全文，可以分组比赛。
5.互动：看图造句，让同学看图片应用今天的句子来练习。
四、布置作业
1.以对话的形式背诵课文、以叙述体复述课文；
2.两人一组，根据情景进行对话；
3.预习下一课生词

第3题：

有同学说：“我上个月过关考得比较好，我学起来干劲十足，但这个月考砸了，我学得没劲了，干什么事情都提不起精神”，青春期的同学总是遇到很多心理方面的问题，今天的你还是处于青春期的学生，明天的你将是社会的栋梁，请以“今天的我和明天的我”为题，分析今天的我的心理特点，并描述明天的我将是什么样。

正确答案: 今天的我的心理特点：自我意识的增强和判断的片面性，成人感的增强和模仿心理、尝试心理，独立性和依赖性，闭锁性和开放性情绪的两级波动与多变。
明天的我：合理即可

第4题：

问答题

请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班；课时：100分钟）　　（1）教案的步骤要清晰有序。　　（2）①请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理。（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题。）　　②请挑出6～8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。（要求：举例说明其用法。）玛丽哭了　　罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？　　玛丽；不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。　　罗兰：别难过了。　　玛丽：你不想家吗？　　罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。　　玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。　　罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。　　玛丽：什么时候去？　　罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。　　玛丽：好吧。

正确答案：
【参考答案】
教案 (1)教学目标和要求
①理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。
②要求学生能正确使用语气助词和动态助词。
(2)教学重点
①语法
动态助词(了₂)。
②词语
寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会。
(3)教学方法
①结合语气助词,让学生理解语气助词和动态助词的不同,从而理解动态助词的意义和用法。
②运用PPT,运用图片,让学生反复操练。
(4)教学步骤
①组织教学
点名,和学生聊天,创设课堂良好氛围。
②复习旧课
复习语气助词(了₁)的用法。出示PPT,学生做练习。
组句:
a.我昨天了骑去自行车书店
b.今年来九月中国汉语我学了
③学习新课
a.学习重点词语
教师领读,学生齐读,点读,正音正字,理解含义。带领学生进行拓展练习,运用词语。
b.讲解语法
动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较,明确动态助词“了”的意义和用法。分别有六种用法:
第一,S+V+了+A(数量词或者其他词)+O
例:我买了一本他的书。
我买一本书了。(错误)
第二,S+V+了2+O+了₁
例:我买了书了。(我不买了。你别给我买了)
第三,S+V+了₂+O+就+V+了₁
例:我买了书就回家了。
第四,她去上海旅游了。(正确)(连动句V₁+V₂+了₁)
她去了上海旅游。(错误)
组句练习:
买我书店书去了昨天
第五,否定式:没(有)+V
例:我喝了一杯咖啡。
我没喝咖啡。
第六,正反疑问句:V+没+V?/V+了没有?
例:她来没来?/她来了没有?
结合语言点进行操练,做替换练习,以“了…就”为主,强调不同时间,语气助词的用法。
例如:看书睡觉;下课银行;回家洗澡
c.学课文,领读、齐读、点读、轮读,正音正字,体会动态助词和语气助词在课文中的运用。
d.练习:复述课文,成段表达。
哭……想家……因为……寂寞……不好……所以……
别……不……吗?
也常……但是不感到……
有……还有……在家时……常常……所以……时……总想……
今天……有……一起去……就好了……
吃了……就……
④小结
⑤布置作业
抄写生词、课后练习、熟读课文。

解析：暂无解析

第5题：

问答题

京剧我看得懂，但是听不懂玛丽：你看过京剧吗？山本：看过一次。玛丽：看得懂吗？山本：看得懂，听不懂。我喜欢看京剧，虽然听不懂，但有字幕，能猜得出大概的意思。玛丽：我一点也听不清楚演员唱的是什么，只是觉得很热闹。山本：我觉得京剧的音乐特别好，武打动作也很精彩。我还喜欢京剧的脸谱，京剧用各种脸谱来表现人物的社会地位和性格，十分有趣。玛丽：京剧的服装也很美，我想买一套带回国去。京剧是中国的传统艺术，可是我听说现在一些青年人不太喜欢看。山本：我也听田芳说过。她说京剧的节奏太慢，故事差不多都是古代的．离当代青年的生活太远，所以不容易被他们接受。你怎么这么喜欢京剧呢？玛丽：我受我中文老师的影响，他是一个京剧迷。我想，要把汉语学好，也应该多了解一些中国文化。山本：有时间的话，咱们一起去看，好吗？玛丽：好啊。

正确答案：
一、教学目标:要求学生了解和运用可能补语的语法;流利地朗读课文,正确地成段表达。
二、教学重点:可能补语(1.结构形式2.语义表达)
三、教学方法:运用结果补语与可能补语对比的方法,归纳说明可能补语的意义和结构形式;结合日常生活、学习情况,设计真实情景进行操练。
四、教学环节:
(一)组织教学(大约2分钟)
方法:点名,问候,谈论一个轻松的话题,以稳定学生情绪,调节课掌气氛。
(二)复习旧课(大约12分钟)
方法:快速问答,完成对话、听写句子;根据提示词语复述课文;以检查学生对前一课语言知识(如“结果补语”)、言语技能掌握的情}兑,并进一步巩固。
(三)学习新课(大约45分钟):
1.导人新课:谈论一个与课文内容有关的话题,如“你看过京剧吗?”;京剧脸谱。
2.学习生词(20分钟)
听写新课生词——教师领读——学生齐读或个别读——纠正发音——
3.重点词汇扩展练习(如“猜”:利用演示,或一小段对话来揭示其用法。)
4.讲练重点词语、语言点(大约25分钟)。
①板书:“可能补语”的语法形式、意义(表示可能、能力),进行讲解与比较:
*动词+得/不+动词:听懂(结果)——听得懂(能力)*动词+得/不+形容词:看清楚——看得清楚。
*动词+得/不+趋向词:坐下——坐得下(可能)比较:
*这个教室坐得下20个人吗?(可能)——这个教室坐下了20个人(结果)
*你病了,不能出去。(不应该、不允许)——雨太大,没有伞出不去。
②设计话题或设计真实交际场景进行训练:回答问题、句型转换、模仿造句、判断正误、选择填空。
5.学习课文(25分钟)
形式(按自然段把课文分成四部分进行,各部分步骤相同):
(1)听课文录音——教师领读——学生齐读(分角色读)——纠正发音——
(2)学生质疑,老师或学生解答——提问内容——
(3)板书提示重点,概括大意——
(4)学生看板书成段表达:复述课文山容,分角色表演。
(5)本课小结(大约4分钟):重点生词,语法、交际功能项目。
(6)布置作业(大约2分钟):例如:造句、作文、复述、预习。

解析：暂无解析

第6题：

教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班；课时：100分钟）要求如下： 1.教案的步骤要清晰有序。 2.（1）请至少找出两个应教授的语法点，并对其中一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义：举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出十个左右应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。我来中国两个多月了（记者采访留学生罗兰……）记者：你来中国多长时间了？罗兰：两个多月了。记者：对这儿的生活习惯了吧？罗兰：差不多已经习惯了，不过我每天早上都不能吃早饭。记者：为什么？罗兰：上课的时间太早。我们在国内九点钟才上课呢，这儿八点钟就上课了。记者：下午一般做什么？罗兰：有时候老师给我辅导一个小时，有时候我自己学习。记者：晚上呢？罗兰：晚饭后我常散一会儿步，有时跟朋友聊一会儿天，然后就开始复习功课。记者：晚上要学习多长时间？罗兰：不一定，有时候两个多小时，有时候三四个小时。记者：你喜欢什么体育运动？罗兰：很多运动我都喜欢，像网球、排球、游泳、跑步什么的。记者：感谢你接受我的采访。罗兰：不客气。

正确答案: 教学目标
1、要求学生掌握时量补语的用法。
2、要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。
教学重点
1、时量补语：动词+时量补语
2、就：早，快
才：晚，慢
教学方法
图示，情景引导，启发，归纳
教学环节
（一）组织教学（2分钟）
点名，问候
（二）复习旧课（15分钟）
通过听写和提问复习前一课所学内容。
（三）讲练新课（75分钟）
1.学习生词（20分钟）
朗读生词（教师领读，学生齐读、点读）——生词听写——生词讲练（词→词组→句子）
2.学习语法（25分钟）
时量补语：
板书：动词+时量补语+（了）
我来中国两个多月了。——非持续性动词
他去上海三天了。
她离开中国一年了。
我学汉语学了一年。——持续性动词
我学了一年（的）汉语。
我汉语学了一年（了）。
汉语我学了一年（了）。
补充提问：（1）你哥哥结婚多久了？
（2）你来中国多久了？
（3）你们认识多久了？
（4）你晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？
“就”和“才”：
板书：就：早快
才：晚慢；
电影八点钟开始，他七点半就来了。
电影八点钟开始，他九点才来。
补充提问：从你的国家到中国几个小时？你的家到学校多长时间？北京到上海与到香港的距离比较，时间比较等。
3、学习课文（30分钟）
领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。
（四）本课小结（5分钟）
以板书总结本课两个重要语法点。
（五）布置作业（3分钟）
让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。

第7题：

教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：初级班课时：100分钟） 1、教案的步骤要清晰有序。 2、（1）请至少找出连个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2）请挑出6—8个应教授的重点词语，并对两个常用词语进行分析和处理。（要求举例说明其用法）玛丽哭了罗兰：玛丽，你怎么哭了？病了吗？玛丽：不是。想家了。因为感到寂寞，心情不好，所以很难过。罗兰：别难过了。玛丽：你不想家吗？罗兰：我也常想家，但是不感到寂寞。玛丽：我有姐姐，还有弟弟。在家时，我们常常一起玩儿，所以感到寂寞时总想他们。罗兰：今天晚上礼堂有舞会，我们一起去跳跳舞吧。玩玩儿就好了。玛丽：什么时候去？罗兰：吃了晚饭就去吧。你在宿舍等我，我来叫你。玛丽：好吧。

正确答案: 教学目标和要求：
1、理解并掌握动态助词“了”的含义和用法。
2、要求学生能正确使用语气助词和动态助词。
教学重点：
1、语法：动态助词（了2）
2、词语：寂寞、心情、难过、别、感到、觉得、但是、因为、所以、礼堂、跳舞、舞会
教学方法：
1、结合语气助词，让学生理解语气助词和动态助词的不同，从而理解动态助词的意义和用法。
2、运用PPT，运用图片，让学生反复操练。
教学环节和步骤：
1、组织教学：点名，和学生聊天，创设课堂良好氛围。
2、复习旧课。复习语气助词（了1）的用法。出示PPT，学生做练习。组句：1、我昨天了骑去自行车书店2、今年来九月中国汉语我学了（略）
3、学习新课
（1）学习重点词语：教师领读，学生齐读，点读，正音正字，理解含义。领学生进行拓展练习，运用词语。
（2）讲解语法：
**动态助词“了”从意义和位置上和语气助词“了”做比较，明确动态助词“了”的意义和用法。（PPT）
**六种用法（PPT）
１、S+V+了+A（数量词或者其他词）+O
例：我买了一本＼他的书。
我买一本书了。（×）
2、S+V+了2+O+了1
例：我买了书了。（我不买了。你别给我买了）
3、S+V+了2＋Ｏ＋就＋Ｖ＋了1
例：我买了书就回家了。
4、她去上海旅游了。（√）（连动句V1…V2…了1）
她去了上海旅游。（×）
练习：买我书店书去了昨天
昨天我去书店买书了。
5、否定式：没（有）+V、
例：我喝了一杯咖啡。我没喝咖啡。
6、正反疑问句：V+没+V？
v+了没有？
例：她来没来？她来了没有？
**结合语言点进行操练，做替换练习，以“了…就”为主，强调不同时间，语气助词的用法。
例如：看书——睡觉下课——去银行回家——洗澡…
（3）学课文领读、齐读、点读、轮读，正音正字，体会动态助词和语气助词在课文中的运用。
（4）练习
*复述课文，成段表达
哭…想家…因为…寂寞…不好…所以…
别…不…吗？
也常…但是不感到…
有…还有…在家时…常常…所以…时…总想…
今天…有…一起去…就好了…
吃了…就…
4、小结
5、布置作业：抄写生词、课后练习、熟读课文

第8题：

教案设计题，请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。要求：1、教学步骤要清晰； 2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。谈论天气马克：你还睡着呢，我跑步都回来了，快起来吧! 山本：这么早，我正在做梦呢！马克：都八点了，你也该醒醒了。山本：今天是周六，起那么早干嘛？马克：咱们去香山吧，听说香山的红叶全红了。山本：今天天气怎么样？和昨天一样冷吗？马克：今天是晴天，比昨天暖和多了。山本：可我听天气预报说，今天午后晴转多云，有小雨。马克：我看不会下的，要不咱们早点去，早去早回！山本：万一下起雨来，在山上躲都没处躲。马克：那就带上雨伞吧！山本：咱们还得多穿上点儿衣服，山上风大，肯定冷。马克：你怎么这么怕冷？好，那就多穿点儿吧！山本：还是春天好哇，不冷也不热。

正确答案: 教学目标
1、掌握谈论天气状况的词的运用。
2、能够流利的朗读课文。
3、重点讲解汉语基本的语法功能及语言点的运用。
4、通过组词练习及情景对话，使学生能够流利的进行天气谈论。
教学重点
1、对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2、在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生熟悉课文。
教学难点
通过课文讲解及对话练习，让同学能够流利的进行天气状况的谈论。
教学过程
一、导入
大家都在知道在英国人见面寒暄聊天的开场白中，十之八九是从天气开始谈起，萧伯纳（GeorgeBernardShaw）一天下午在街上散步，迎面走来一位老先生，对他说：“Goodafternoon，Mr.Shaw!It＇ssuchalovelyday，isn＇tit﹖（下午好！萧先生，天气很好不是么？）”萧伯纳幽默地回答：“Oh，yes、Buttwentypeoplehavetoldmeaboutitinpasttwohours、Thankyou、（哦，是啊，但是在过去的两个小时里，已经有20个人告诉过我了。谢谢你。）”可见在英国人们是多么的喜欢谈论天气。虽然在中国见面寒暄聊天中，大家不会去谈论天气，但是，在日常生活中，天气的谈论也是必不可少的，所以，今天我要教大家一些关于天气状况的日常交流。
二、学习生词
1天气预报（名词）weatherforecast
对未来某时段内某一地区或部分空域可能出现的天气状况所作的预测.
例：中央电视台每晚七点半都会播天气预报！
2晴转多云sunshineturntocloudy
例：天气由晴天转向阴天——晴转多云
3晴天（名词）Clearsky
指晴朗的天气
例：明天如果是晴天，我想去公园玩！
4雨（名词）rainday
按降水量划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级
例：大雨天我们还是呆在家里吧！
5雨伞（名词）umbrella
例：天气预报说今天会下雨，出门记得带雨伞。
6风（名词）wind
7暖和warm
温暖。谓不冷也不太热。
例：春天的太阳真暖和！
8冷cool/cold
表示温度低，与热相对
9热hot
表示温度高
三、讲解课文内容及语法
1.课文的讲解
（1）领读课文
（2）学生自由朗读课文
（3）分角色朗读课文
2.语法
（1）都八点了。“都……了”中间加时间、数量或者表示情况的词语，意思是“已经”，表示到这个时候不应该像现在这样。轻读。
如：1都十二点半了老师还不下课。（十二点就应该下课了。）
2都到圣诞节了，还不下雪。（一般十一月九该下雪了。）
（2）用“比”表示比较A比B+形容词+多了。
如：今天比昨天暖和多了。
北京比上海冷多了。
基本模式：A比B+谓语你比我用功。
扩展模式：A.A比B+谓语+数量今天只比昨天低一度。
B.A比B+谓语+一点/一些今天比昨天热一点。
C.A比B+还/还要/更+形容词明天比今天还要/更/热。
A比B+还/还要/更+形容词B的程度已经很高，而A程度比B更高。
注意：“比”的后面不能有程度副词“很/非常/十分”等词语
今天比昨天很暖和。×
他比我工作得非常好。×
“多/少，早/晚”做状语，一定要放在谓语动词前面。
我比他多吃了一个包子。√
我多比他吃了一个包子。×
（3）该…了表示是时候做某事了既；It’stimetodosth...
如：1时间不早了，我该回去了
2十一点了，该睡觉了，明天还要上课呢。
3.课堂练习
（1）看拼音，写词语。
tiānqìyùbào（）
qíngzhuǎnduōyún（）
yǔsǎn（）
nuǎnhuo（）
qíngtiān（）
（2）句子练习
A判断对错
1我比你很忙。
2我比你忙多了。
3我比你英语说得非常流利。
4我比英语说得流利多了。
5今天比昨天热得多。
6今天比昨天非常热。
B情景对话
（一）：——你知道明天的天气吗？
——
（二）：——你觉得今天的天气怎么样！
——（与昨天的天气相比较）
（三）：——明天会比今天冷吗？
——
（四）：——你看了今天的天气预报吗？明天是晴天还是雨天？
——
（五）：——天气预报说今天：
C自由对话
就今天的天气情况与同桌进行对话练习！
4.课堂拓展
中国关于天气的谚语
星星密，雨滴滴。
星星稀，好天气。
星星明，来日晴。
星星眨眼，有雨不起。
直闪雨小，横闪雨大。
炸雷雨小，闷雷雨大。
雷轰天顶，虽雨不猛。
雷轰天边，大雨连天。
小暑一声雷，倒转做黄梅。
南闪火开门，北闪有雨临。
久雨冷风扫，天晴定可靠。满天乱飞云，雨雪下不停。天上乌云盖，大雨来得快。有雨天边亮，无雨顶上光。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蚊子咬得怪，天气要变坏。
四、课堂总结及作业布置
1、要学生多朗读课文并及时做相关的对话练习，做到熟能生巧。
2、在讲解语法点的时候不要过于僵硬，应该添加多一点的互动环节，提高学生的学习兴趣。
3、在教学的过程中，要始终以学生自主学习为主，把学生置于学习的主体地位，并通过各种方式活跃课堂气氛，以此帮助学生更好地掌握汉语中常见的一些语法点知识。
4.课外作业
（1）复习课上学习的生词和句型，并朗读全文，确保流利，语言掌握运用自如！
（3）要求熟读课文，并背诵全文。
（4）掌握所学的生字词，并能够运用自如，且能用所学语言点进行交流。

第9题：

问答题

说明：请阅读和分析给的课文，并写出一个完整的教案。要求如下：京剧我看得懂，但是听不懂　　玛丽：你看过京剧吗？　　山本：看过一次。　　玛丽：看得懂吗？　　山本：看得懂，听不懂。我喜欢看京剧，虽然听不懂，但有字幕，能猜得出大概的意思。　　玛丽：我一点也听不清楚演员唱的是什么，只是觉得很热闹。　　山本：我觉得京剧的音乐特别好，武打动作也很精彩。我还喜欢京剧的脸谱，京剧用各种脸谱来表现人物的社会地位和性格，十分有趣。　　玛丽：京剧的服装也很美，我想买一套带回国去。京剧是中国的传统艺术，可是我听说现在一些青年人不太喜欢看。　　山本：我也听田芳说过。她说京剧的节奏太慢，故事差不多都是古代的，离当代青年的生活太远，所以不容易被他们接受。你怎么这么喜欢京剧呢？　　玛丽：我受我中文老师的影响，他是一个京剧迷。我想，要把汉语学好，也应该多了解一些中国文化。　　山本：有时间的话，咱们一起去看，好吗？　　玛丽：好啊。

解析：暂无解析

第10题：

问答题

正确答案：教学目标
1、要求学生掌握时量补语的用法。
2、要求学生掌握“就”和“才”的意义和用法。
教学重点
1、时量补语：动词+时量补语
2、就：早，快
才：晚，慢
教学方法
图示，情景引导，启发，归纳
教学环节
（一）组织教学（2分钟）
点名，问候
（二）复习旧课（15分钟）
通过听写和提问复习前一课所学内容。
（三）讲练新课（75分钟）
1.学习生词（20分钟）
朗读生词（教师领读，学生齐读、点读）——生词听写——生词讲练（词→词组→句子）
2.学习语法（25分钟）
时量补语：
板书：动词+时量补语+（了）
我来中国两个多月了。——非持续性动词
他去上海三天了。
她离开中国一年了。
我学汉语学了一年。——持续性动词
我学了一年（的）汉语。
我汉语学了一年（了）。
汉语我学了一年（了）。
补充提问：（1）你哥哥结婚多久了？
（2）你来中国多久了？
（3）你们认识多久了？
（4）你晚上学习多久汉语？听多长时间音乐？晚饭大概吃多长时间？作业一般写多长时间？
“就”和“才”：
板书：就：早快
才：晚慢；
电影八点钟开始，他七点半就来了。
电影八点钟开始，他九点才来。
补充提问：从你的国家到中国几个小时？你的家到学校多长时间？北京到上海与到香港的距离比较，时间比较等。
3、学习课文（30分钟）
领读课文---课文问答---分组练习---分组朗读课文---学生复述课文，表演课文。
（四）本课小结（5分钟）
以板书总结本课两个重要语法点。
（五）布置作业（3分钟）
让学生根据本课内容说一说自己一天的情况。

解析：暂无解析

题目

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