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某校在高一年级学生完成《经济生活》模块学习后，组织了模块学分认定考试，对学生的学习进行了评价，这种评价方式属于（　　）。

题目
某校在高一年级学生完成《经济生活》模块学习后，组织了模块学分认定考试，对学生的学习进行了评价，这种评价方式属于（　　）。

A．个体内差异评价
B．终结性评价
C．相对性评价
D．过程性评价
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第1题：

教师分析学生学习困难的原因，判断学生是否具备学习新知的条件。这种评价方式是( )

A.形成性评价
B.差异性评价
C.诊断性评价
D.终结性评价

答案：C
解析：
诊断性评价的主要功能有：(1)检查学生的学习准备程度；(2)决定对学生的适当安置；(3)辨别造成学生学习困难的原因。

第2题：

要求学生把参与学习活动的典型资料收集起来，以此反映自己学习和发展历程．这种评价方式属于( )。


A.学习档案评价

B.活动表现评价

C.纸笔测验

D.终结性评价

答案：A
解析：
题f描述是“学习档案评价”的定义，故本题选A。

第3题：

学生之间可以依据学习目标,由学习小组成员对其中一名成员学习情况进行评价的方式称为()

A、学生自我评价

B、教师自我评价

C、学生互相评价

D、教师评价


参考答案：C

第4题：

李老师在学年末对选修“歌唱”模块的学生进行了结业考试，然后按学生的考试分数进行排名，将其成绩分成A、B、C、D四等。这一评价方式是（ ）。


A.相对评分制
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.绝对评分制

答案：A
解析：
知识点:教学评价的方式。教师按等级给学生打分就是分等级确定不同个体在一个群体中的相对低位，所以正确答案就是相对性评价。A项正确。

B项：诊断性评价是在开始学习之前对学生的基础进行摸底的一种评价方式。与题干不符，排除。

C项：形成性评价是在教学过程中实施的，主要采用观察、谈话、提问、讨论、表演、习作展示等方式进行。与题干不符，排除。

D项：终结性评价在某一模块的学习结束时进行。与题干不符，排除

第5题：

八年级新学期开始，某教师为制定新学期生物学教学的详细计划，对学生七年级所学生物学内容进行了摸底考试，这样的考试属于（　　）。

A．终结性评价
B．过程性评价
C．诊断性评价
D．鉴定性评价

答案：C
解析：
根据评价目的不同，教学评价分为配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。：二则，适当安置学生。

第6题：

为了更好地因材施教,新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于()

A.形成性评价
B.诊断性评价
C.总结性评价
D.相对性评价

答案：B
解析：
题干考查教学评价类型。发生在教学活动之前的教学评价为诊断性评价。

第7题：

学期结束前，教师为总结生物学教学拟定了详细计划，对学生本年级所学生物学内容进行了测验考试，这样的考试属于（　　）。

A．终结性评价
B．形成性评价
C．诊断性评价
D．配置性评价

答案：A
解析：
从教学评价的直接目的来划分：配置性评价，如性向测验、综合入学检测等；诊断性评价．如课堂提问、平时测验等；形成性评价，如年段考试、期中考试等；终结性评价，如期末考试等。故选A。

第8题：

小学数学学习评价改革具有以下特点:⑴注重对学习过程的评价.⑵选择多样化的评价方式.⑶让学生参与评价工作.⑷对学生的学习评价因人而异等。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：对

第9题：

“王老师在高中‘音乐鉴赏’模块开课前，为取得理想的教学效果，对学生进行了音乐知识与学习背景的问卷调查。”这属于哪种评价方式（ ）。


A.形成性评价
B.诊断性评价
C.阶段性评价
D.终结性评价

答案：B
解析：
本题考查教学评价。题干中“王老师在开课前对学生进行了音乐知识与学习背景的问卷调查”的做法完全符合诊断性评价。诊断性评价也称教学前评价或前置评价，常用在活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。从而可以了解学习的准备情况，进而对学生实施有针对性的教育。B项正确。

A项：形成性评价指得是过程中评价。与题干不符，排除。

C项：阶段性评价指的是一个时间段的评价。与题干不符，排除。

D项：终结性评价指的是总结性的评价，比如期末考试。与题干不符，排除。

第10题：

为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“x"，做对后再打“V“，这种评价属于()。

A.延迟评价
B.絶对评价
C.相对评价
D.个体内差异评价

答案：A
解析：
所谓延迟评价，就是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。题目中教师的做法就属于延迟评价。

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