教师资格考试:请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机

正确答案：

正确答案：
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。所谓激发学生的学习动机，是指在学生有一定潜在的学习动机，通过各种方法、手段把学生的学习动机充分调动起来，也就是充分调动学生的学习积极性。奖赏可以增强学生的学习动机，但奖赏在一定条件下反而会削弱学生的学习动机。所以，教师科学地使用奖赏要注意几个原则：(1)淡化奖赏的外部控制作用如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物，则会使奖赏成为外部控制手段，反而抑制了他们的学习兴趣。奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏是对个人学有成效的肯定。教师过多依靠控制性奖赏会强化学习困难学生的消极动机模式。例如，对学习困难学生单纯强调分数的重要性无助于提高他们的自信心，有时反而会使他们厌恶分数。这时的分数对他们就是一种外部控制的手段，常常与他们的主观抉择相冲突，容易引起他们的反感。(2)奖赏要与学习困难学生实际付出的努力相一致所给的奖赏应使他们感到自己无愧于接受这种奖赏。如果对他们解决了一些过分容易的任务而予以奖赏，则不会提高他们的自信，恰恰会增加他们的自卑感，因为这样常会被同学认为是无能的标志。(3)奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅学习困难学生常常受人轻视或批评，社会评价较低。因此对他们来说最重要的奖励莫过于别人的称赞和肯定。他们尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化而不是物质强化。惩罚是与奖赏相对的概念，是用不愉快的事件(或刺激)抑制或消除个体不适当行为的发生。比如，学生上课随便讲话，教师批评可以抑制这种违纪行为的发生。但若惩罚不当，非但不能改正学生错误行为，反而会强化这种行为。如教师对学生不交作业处以罚站、罚抄等惩罚，可能会引起学生产生对立情绪，使他们更加痛恨作业。所以，教师对于惩罚要有正确认识和能合理使用。科学使用惩罚，具体要注意：(1)切忌体罚学生惩罚大致有两种。一种是施加某种痛苦或厌恶的刺激(如体罚、训斥等)，另一种是取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。班杜拉认为，常使用体罚或变相体罚是为侵犯行为提供示范。此外，体罚有辱学生人格，往往引起学生产生对立情绪。因此，教师不应使用体罚，而宜采用后一种方法。(2)坚持正面教育为主斯金纳主张通过奖赏强化学生的积极行为，以抑制或消退其不良行为。用我们的话来说就是坚持正面教育为主。要矫治学习困难学生的陋习，就需从培养良好的学习习惯和生活习惯抓起，这是被实践证明了的好方法。

正确答案：
【参考答案】
(1)明确每节课的具体目标和知识的具体意义；
(2)注重教学内容的艺术性，设计生动的教学方法来吸引学生：
(3)创设“问题情境”，启发学生积极思维：
(4)适当地组织一些学习竞赛活动；
(5)利用学习成果的反馈作用；
(6)正确评价，适当地表扬与鼓励。

正确答案：
(1)创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；
(2)设置合适的目标，控制作业难度；
(3)表达明确的期望，提供及时的反馈；
(4)合理运用外部奖励，有效运用表扬；
(5)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

正确答案：
(1)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生在学习兴趣的形成和表现上有很大的差异。小学课堂教学应注意教学方式灵活多样、教学内容生动活泼以及教具的新颖具体。而中学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，中学教学中，教师应注意从教材内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，只有这样才能使学生对学习保持持久的兴趣。
(2)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有优秀生和后进生，教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。一般来说，成绩优秀、基础好的学生，教师应使他们了解知识海洋的浩瀚无边和自己知识面的狭窄，帮他们克服自满情绪。对于知识基础薄弱的学生，教师应给予特别的关心，深入调查他们学习不积极的原因，有针对性地给予帮助和指导。
【命题立意】考查在教学实践过程中教学技能应用的相关知识。

正确答案：
  学习动机的培养应：
  ①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养；
  ②利用直接发生途径与间接转化途径来培养。
  学习动机的激发应：
  ①创设问题情境，实施启发式教学；
  ②根据作业难度，恰当控制动机水平；
  ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
  ④正确指导结果归因，促使学生继续努力

.【答案要点】要处理好中班幼儿的同伴关系，必须从以下方面着手：

(1)教给幼儿必要的社会交往技能

社会交往能力是与人发生联系，进行人际间信息交流，沟通与理解，协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。幼儿社会交往能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点：

①尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。

②教给幼儿交往的技巧。

③通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。

④通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。

(2)纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突

幼儿到了中班年龄开始理解行为的规则，能够初步地遵守规则，但是总的来说，由于他们的自控能力有限，犯规的行为仍然经常不断，其行为问题的发生频率高，呈现出行为问题突增的趋势。这也是一些教师认为中班幼儿最难带的主要原因之一。对此需要教师在这个阶段给予特殊的关注和指导。同时教师应该持冷静的心态，将其看做是幼儿心理发展过程中的正常现象，认真、耐心、及时地引导并纠正其不当的行为。

①正确引导幼儿的竞争行为。为了使幼儿养成正确、适当的竞争行为，教师应注意在以下方面加强对幼儿的引导：a.正确地理解竞争;b.处理好竞争和合作的关系，处理好竞争与攻击的关系。

②幼儿的攻击性行为的矫正。作为教育者应该关注幼儿的攻击性行为并及时地予以纠正，具体措施有：树立正确的儿童观和教育观;提供充足的材料与空间避免攻击的产生;提供合作的榜样;帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会;组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。

③幼儿说谎行为的纠正。幼儿说谎可能有不同的原因，针对幼儿的不同表现，教师要细致、耐心地分析幼儿说谎的原因，区别加以对待，切忌随便给孩子扣上一顶说谎的大帽子。在日常生活当中，教师首先要做出榜样，对于说真话的孩子要及时表扬和鼓励，使幼儿感受到诚实是做人最基本也是最重要的品质。

④幼儿告状行为的纠正。教师在对待幼儿告状这个问题上要从两方面着手：～方面，倾听幼儿的告状，对于幼儿出现的矛盾和冲突进行解决;另一方面，教师要培养幼儿独立解决问题的能力，教给幼儿解决问题的技巧。鼓励幼儿在遇到冲突时，首先小朋友之间相互交谈、商量，想办法解决实在解决不了再来找老师。通过多次的锻炼，幼儿就能逐渐养成独立解决问题的能力，并且从中自觉地掌握合作、协商、分享和轮流等社交技巧。

(3)进行常规教育，组织好幼儿的一日生活

必要的常规能够保证幼儿一日生活的顺利进行，使群体生活有秩序而又有安全感。中班幼儿的心理发展处于不平衡和冲突时期，更需要教师小心和谨慎地运用常规，帮助幼儿顺利地度过这个时期。常规的培养是一项长期的、琐碎的工作，幼儿良好的习惯也是在不断地反复和练习中逐渐养成的。教师要持耐心一致的教育态度，采用灵活的教育技巧，使幼儿愉快地度过幼儿园的一日生活。

(4)开展活动区活动

中班幼儿在常规、知识、技能方面已有一定基础，同时中班幼儿极为活泼好动，因此教师要充分发挥活动区活动的教育作用，使幼儿在轻松愉快的活动中增长知识，发展兴趣。常见的活动区有角色游戏区、图书区、自然角、美工区、积木区、玩沙玩水区等。

 

正确答案：

正确答案：
(1)创设问题情境，实施启发式教学。
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

正确答案：
(1)创设问题情境，实施启发式教学。教师在熟悉教学内容的结构和联系，充分了解学生已有认知结构的基础上，通过创设多样的问题情境(如教师设问、作业i新旧知识的联系、学生的日常生活经验等)激发学生学习的动机。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。在学习较容易时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；在学习较复杂、较困难内容时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛：在学生遇到苦难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(3)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据学生表现出不同的结果归因．教师适时地予以指导，激发学生的学习动机。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师将学生的学习结果及时进行反馈，既要让学生看到自己的进步而增强信心、提高学习兴趣，也要让学生知道自己的缺点和不足，及时加以改正。合理运用奖励与惩罚手段．激发学生的学习动机。在运用奖励和惩罚时，应注意：①要使学生树立正确的奖惩观；②奖励和惩罚一定能够讲求公平；③采取的具体措施应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。