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在现阶段基础教育课程改革中，教师的角色应发生哪些变化

题目
在现阶段基础教育课程改革中，教师的角色应发生哪些变化

参考答案和解析
答案：
解析：
数学教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会。与此相伴的是，教师的角色要作出改变。
《义务教育数学课程标准《2011年版)》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。这就是说，数学课程的一切都是围绕学生的发展展开。所以学生是学习的“主人”。再次明确这一点，意在进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间。
教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空问支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。
教师角色转变的重心在于传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的
“学习共同体”。表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题生活中的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面．在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。
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相似问题和答案

第1题：

基础教育课程改革要求教师进行哪些角色创新?


正确答案：
(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师：(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师； (3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师； (4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

第2题：

新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化?


参考答案：(l)由重知识传授向重全面发展转变;
(2)由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变;
(3)由“以教定学”向“以学定教”转变;
(4)由“重结果”向“重结果更重过程”转变;
(5)由“知识权威”向“平等和谐”转变;
(6)由教学模式化向教学个性化转变。

第3题：

基础教育课程改革要求小学教师进行哪些角色创新？


正确答案：
(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师。(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

第4题：

基础教育课程改革要求小学教师要进行哪些角色创新?


答案：
解析：
(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师；
(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师；
(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师；
(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

第5题：

新课程改革中教师角色将发生哪些变化？（4分）


正确答案：

2、 教师角色的变化：①知识的传授者→→→→学生学习的促进者；

②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者；

③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者；

④封闭型→→→→→→→开放型的社会型的教师。

第6题：

基础教育新课程改革对教师角色提出的要求是()

A、稳定不变

B、必须从多方面进行角色转换

C、全面否定原有的教师角色观

D、没有提出要求


参考答案：B

第7题：

结合基础教育课程改革的背景,谈谈中小学教师应具备哪些素养。


参考答案：在基础教育课程改革的背景下，中小学教师应具备以下六个素养：(1)教师应具有高尚的思想政治品德，科学的世界观和积极的人生观。(2)教师应树立新的教育观、人才关和质量关。(3)教师应具有扎实的基础知识， 精深的专业知识和基本理论。(4)教师应具有吸收新的科学信息和更新知识的能力，还要有创新的能力。(5)教师应成为在课堂教学中即有创造性、灵活性，善于运用新的教学方法和教学手段教学的“创造型”教师。(6)教师应具有良好的身体素质，心理素质和审美素质 。

第8题：

基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新?


正确答案：
【答案要点】
(1)由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。
(2)由命令主导型教师变为指导帮助型教师。
(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。
(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

第9题：

简述新课程改革中教师角色将发生哪些变化?


答案：
解析：
(1)从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者；
(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；
(3)从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者；
(4)从学校与社区的关系看,教师是社区型开放的教师。

第10题：

在新课程改革背景下，教师角色应该作哪些转换？
（1）由课程规范的复制者向课程的创造者、设计者和评价者转变；
（2）由传统知识的传授者向新课程条件下的现代知识传授者转变；
（3）由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变；
（4）由“知识的搬运工”向“充满实践智慧的专业人员”转变。
略

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