简述体育教学模式构成的基本要素及其相互间的关系。

题目
简述体育教学模式构成的基本要素及其相互间的关系。

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相似问题和答案

第1题:

体育教学模式概念由三个基本要素组成,即教学指导思想、教学过程结构和(  )。

A.有关的教学模式
B.相应的教法体系
C.准确的教学实施
D.基本的教学原则

答案:B
解析:
【知识点】体育教学模式。
【答案】B。
【解析】体育教学模式概念由三个基本的要素组成:即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。这三者的关系:教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”;教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”:而教学指导思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中,并起到协调和指挥的“神经”作用。教学指导思想体现了教学模式的理论性;教学过程结构体现了教学模式的稳定性,教学方法体现了体育教学模式的直观性和可操作性。

第2题:

简述研究体育教学模式的意义。


答案:
解析:
(1)有利于深化体育教学改革。体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题,是承上启下的教学设计和教学方略的问题。因此,有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。
(2)有利于简化教学问题。排除事物次要的、非本质的部分,抓住事物主要的、本质的部分进行研究。
(3)有利于体育理论与教学实践的结合。体育教学模式可以帮助我们从动态上把握体育教学过程的本质和规律,重视各个部分之间相互关系的研究。
(4)有利于活跃一线体育教师的研究。体育教学模式的实质是体育教学过程的设计,教师依据所学理论设计和改造教学过程和教学方法就是教学模式的研究。因此,教学模式的研究是体育教师最需要的、最能与日常教学工作结合、最具有可行性的研究。

第3题:

学习者、教学目标、()和教学评价构成一般教学设计模式的教学设计的四大基本要素。A、教学者

B、教学策略

C、教学资源


参考答案:B

第4题:

简述体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务之间的关系。
A.各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。
B.最终的体育教学目标是实现了体育教学目的的标志。
C.体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。

第5题:

简述在体育教学中的诊断性评价及其作用。


答案:
解析:
诊断性评价指在活动开始之前,为使其计划更加有效地实施而进行的评价,有的学者又把此种评价称作事前评价。此类评价要求把握被评价事物的两种状态:一是症状诊断;二是原因诊断。前者要求对所评价的事物的已有状态做出判断,着重找出存在问题;后者要求对所评价的事物的已有状态做出分析,并对发展变化的可能性进行预测,以便“对症下药”,采取可行措施,使新计划能在原有基础上得到有效的实施。
诊断性评价在学校教学工作中用处很多,一般是在学年初或学期初进行。其目的在于弄清学生的学习基础,以便为实现新的教学目标做好准备。通过诊断性评价,判断学生是否达到原定的教学目标要求.如果确认达到教学目标,就贯彻实施新的教学计划;如果确认没有达到或没有完全达到,就设法弥补学生的学力不足,使他们尽快具备实施新的教学计划的条件。

第6题:

以下教学模式不适于初中教学的是(  )

A.体育锻炼类教学模式
B.情境式体育教学模式
C.快乐体育教学模式
D.发展学生主动性体育教学模式

答案:B
解析:
情境式体育教学模式适合于小学体育教学,它要求有较多的故事性游戏素材并且经常要不断变化,并能深入影响学生,要求体育教师有一定的耐心。

第7题:

简述当代体育教学模式的发展趋势


答案:
解析:
技能掌握式经常被称为“传统的体育教学模式”,这种模式主要是受苏联传统教学理论影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的,是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。而当代体育教学模式的趋势逐渐转变为法线式教学,类似的有“问题解诀式的教学模式”和“探究式学习教学模式”等,该类教学主要遵循学生认知的规律来考虑教学过程。以发展学生创造性思维为目标,以提高学生解决问题能力,掌握学习和思考方法为主要目的。

第8题:

分析教育基本要素的构成、作用及其相互关系。


答案:
解析:
教育的构成要素主要有三个,即教育者、受教育者和教育影响。
(1)教育者,就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须有明确的教育目的,理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人,不能称其为教育者。所以,教育者意味着一种“资格”,是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识,来“引导”“促进”“规范”个体发展的人。因此,“教育者”这个概念,不仅是对从事教育职业的人的“总称”,更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。
(2)受教育者。比起教育者,受教育者有其自身的特点:不同的人有不同的学习目的;不同的人有不同的学习背景或基础,并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同,进行有效学习所需要的帮助也不同;不同的人对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同,从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此,学习是一种高度个性化的活动。
(3)教育影响。即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料或教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响,使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的相对独立的社会实践活动。
上述教育的三要素之间既相互独立,又相互联系,共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化,必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合,最终形成了多样的教育形态,担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。

第9题:

下列哪项不属于体育教学模式概念组成的基本要素?( )

A.教学目标
B.教学指导思想
C.教学过程结构
D.相应的教法体系

答案:A
解析:
本题考查的是体育教学模式概念组成的基本要素的知识点。

B、C、D项,体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序,它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。其基本要素包括:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。综上,排除B、C、D项。

故正确答案为A。

第10题:

简述体育指导思想、体育教学目的和体育教学目标之间的关系?


正确答案:既联系又有区别。指导思想是指在最宏观的层面上对相应范畴的理论把握和认识。体育教学指导思想就是指对体育教学系统的宏观理论认识和把握,它将对体育教学系统中的一切要素起导向和指导的作用。就此而言,体育教学指导思想与体育教学目标间有一定的内在一致性,相比而言,体育教学指导思想更倾向于对理论宏观定位,语言高度概括、精炼;体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定,是体育指导思想的具体体现,表达具体、清晰。