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主试把被试随机分成两组，要求一组把单字学三遍，另一组把单字变成故事，两组所用时间相同。在这种情况下，自变量是（　　）

题目
主试把被试随机分成两组，要求一组把单字学三遍，另一组把单字变成故事，两组所用时间相同。在这种情况下，自变量是（　　）

A.被试特点的自变量
B.暂时造成的被试差别
C.刺激特点的自变量
D.环境特点的自变量
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第1题：

通常当被试不能被随机分配到实验处理中去时,可以应用准实验设计,包括()。

A.自变量为被试变量

B.控制变量较多

C.在研究中难以实现把被试随机分配到实验处理中去

D.在研究中可以实现把被试随机分配到实验处理中去


参考答案：AC

第2题：

生物老师把六种动物分成两组，一组是鲫鱼、麻雀、牛，另一组是蜗牛、虾、蝴蝶。这样分组可能的依据是：

A.是否有脊椎骨
B.体温是否恒定
C.胎生还是卵生
D.呼吸方式的不同

答案：A
解析：
第一步，本题是对生物知识的考查；第二步，鲫鱼属于鲤科脊椎动物亚门；麻雀属于文鸟科脊索动物亚门；牛属于牛科脊椎动物亚门；蜗牛属于软体动物门；虾属于节肢动物门；蝴蝶属于节肢动物门；即一组有脊椎，另一组没有脊椎，A项正确。因此，本题选择A选项。B项，鸟类和哺乳类动物因为体温调节机制比较完善，能在环境温度变化的情况下保持体温的相对稳定，B项不正确；C项，哺乳动物一般为胎生，一般的鸟类、爬虫类，大部分的鱼类和昆虫几乎都是卵生动物，C项不正确；D项，牛和麻雀用肺呼吸，鲫鱼用鳃呼吸，D项不正确。

第3题：

原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散交给另一组学生，让他们把它装配起来。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件，使用由零件装配成圆规的第二组学生画得比较准确。

问题：为什么亲自装配圆规的一组画得更准确?


正确答案：

第4题：

学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试辨认出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是

A.系列回忆法
B.再认法
C.自由回忆法
D.对偶联合法

答案：B
解析：
向被试同时呈现学习或记忆过的材料和未学习或记忆过的材料，让他们判断辨别学习或记忆过的材料的方法就是再认法。

第5题：

学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字，这种检查记忆效果的方法叫做（　　）

A.再认法
B.节省法
C.知觉辨认
D.对偶联合法

答案：C
解析：
本题考查考生对再认法和知觉辨认的区别能力。再认用来测外显记忆，是指将学过的与未学的项目混合在一起，让被试辨认哪些是学过的。而知觉辨认是测量内隐记忆的一种方法，是把新的项目和旧的项目混在一起，在速示器中呈现给被试，要求被试读出呈现的单字。我们发现学过的比未学过的辨认的正确率要高，这就是内隐记忆的效果。

第6题：

选取正常血压被试,把他们随机分为A、B两组,接下来让A组被试保持安静状态,不接受外界刺激,而B组则被施予强烈的外界刺激(如惊吓),在这里血压属于()。

A、被试变量

B、可操纵变量

C、不可操纵变量

D、因变量


参考答案：B

第7题：

通过随机取样获得被试20人，其中男性12人，女性8人，要分成两组进行实验。将男性 12人随机分成两组，一组为实验组，一组为控 制组；女性8人也随机分成两组，分别加人实 验组和控制组。这使用了（ ）的方法。

A.消除
B.恒定
C.均衡
D.对照

答案：C
解析：
本题考查无关变量的相关内容。当无关 变量无法消除，也不能保持恒定时，研究者可以 采取均衡的方法来控制无关变量。通常的做法 是设置实验组和控制组，让无关变量产生的作用 对实验组和控制组都一致，都保持平衡：，也就是 说，实验组和控制组在实验条件上都相同，唯一 不同的是实验组接受实验处理，而控制组不接受 实验处理。采用设实验组和控制组的方法是控 制无关变量常用的方法，它可以控制很多无关变 量，而且简单、方便。均衡控制与恒定控制有相 似之处，只是控制手段不同，采用恒定控制时，无 关变量在组内以及组间都没有变化；采用均衡控 制时，无关变量在组内有变化，但是变化所产生 的作用在各组间是相等的。

第8题：

在每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况，我们把这种情况称为

A、被试内设计

B、被试间设计

C、混合设计

D、聚合交叉设计


参考答案：A

第9题：

在单字学习的再认和再测验中，能够再认和再现的单字在全部学过的单字中的百分比就是（　　）

A.自变量
B.控制变量
C.潜在自变量
D.因变量

答案：D
解析：

第10题：

下面哪种情况是随机化的一个实例（）。

A号码为奇数的被试参加自变量的一个水平，号码为偶数的参加另一个水平

B被试上午接受自变量的一个处理，下午接受另一个处理

C两组被试在各个特征上完全匹配

D被试能加入哪一组由抛硬币决定


D
略

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