普遍性目标

第1题：

简述普遍性目标的价值与局限
这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限;这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性;这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成一种政治游戏。
略

第2题：

教学目标制定的取向有：普遍性目标取向、（）、（）、（）。
生成性目标取向；行为性目标取向；表现性目标取向
略

第3题：

第4题：

行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。

第5题：

（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。

A普遍性目标取向

B生成性目标取向

C行为性目标取向

D表现性目标取向

第6题：

普遍性目标的价值取向
普遍主义的价值观，认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有的教育情境。
略

第7题：

教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）。
表现性目标取向
略

第8题：

普遍性目标的特点
把一般教育宗旨或原则和课程教学目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性，可普遍运用于所有的教育实践中。
略

第9题：

普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。

第10题：

“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）

• A、表现性目标取向
• B、行为目标取向
• C、生成性目标取向
• D、普遍性目标取向