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简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。

题目

简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。

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相似问题和答案

第1题：

根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于 ( )。

A.能力分组
B.作业分组
C.内部分组
D.外部分组

答案：A
解析：
本题考查分组教学这一知识点。考生复习中要能熟练掌握不同分组教学的内涵。

第2题：

在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于()。

A.内部分组
B.外部分组
C.交叉分组
D.综合分组

答案：A
解析：
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。

第3题：

难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。A．个别教学制B．班级教学制C．分组教学制D．能力分组制


正确答案：B
班级教学制强调过程的同步、统一，难以照顾到学生的个别差异，不利于因材施教。    

第4题：

难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )。

A、个别教学制
B、班级授课制
C、分组教学制
D、能力分组制

答案：B
解析：
班级授课制又称课堂教学，它是将学生按年龄和知识程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表，对全班学生进行上课的教学制度。班级授课制强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。

第5题：

简述分组教学的利弊。


答案：
解析：
(1)分组教学最显著的优点在于：①它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；②便于学生的交流合作；③有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；④有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。
(2)但是，它仍存在一些较严重的问题；①很难科学地鉴别学生的能力和水平；②在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；③分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

第6题：

按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为（　　）。

A 、 活动课时制
B 、 设计教学法
C 、 道尔顿制
D 、 分组教学

答案：D
解析：
本题考查了分组教学的含义，即按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学。

第7题：

按学生能力、成绩、爱好分组的教学称为( )


A.活动课时制

B.设计教学法

C.道尔顿制

D.分组教学

答案：D
解析：
题干描述的是分组教学的内涵。

第8题：

( )是指在年龄编班的基础上,根据学习能力或学习成绩的差异分组教学。

A、内部分组

B、外部分组

C、能力分组

D、作业分组


参考答案：A

第9题：

在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。这种分组属于（ ）

A、综合分组
B、外部分组
C、内部分组
D、交叉分组


答案：C
解析：
题干描述的是内部分组的概念。

第10题：

复习"10以内加减运算"能力的教学中，将幼儿分组进行抢答的竞赛游戏，从组织形式上看属于（）。
教学游戏
略

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