教师反思的具体方法有哪些？

(1)教师甲：着重对课堂教学活动的设计、组织进行了反思，认为在授课过程中，教师讲述多，学生活动少。并且从专业水平进行了反思，认为对中国重返联合国及在联合国中发挥的重要作用强调不够。 教师乙：着重从专业水平方面进行了反思，从内容上、材料运用上反思。同时，从学生作业方面对教学方法进行了反思。
(2)教师甲、乙都没有从教育观念和教师角色定位方面进行反思。教师乙在教学反思过程中，应该积极争取同行和专家的支持，加强交流与合作，充分借助别人的思想资源，使自己的反思更有效、准确、到位。同时，教师甲、乙在反思过程中要加强对比方法的应用，通过与曾经的自己以及别人的对比，找出缺陷和不足。
(3)①对自身教育观念的反思，即用新的教育理念来反思自己的教学行为，发现缺陷和不足，以求改进。
②对教师角色地位的反思，即强调师生之间的人格是平等的，应当建立起一种平等、民主、互助、和谐的师生关系。
③对专业水平的反思，即对授课过程中所传授的知识是否准确可行进行思考。
④对教学方法的反思，即对课堂教学活动的设计、组织是否有效进行检讨。

【知识点】教学反思。 【参考答案】
教学反思应该包括：教学观念、教学方式、教学内容、教学活动、教师角色等。
教师通过评价与反思，促进对教育论的学习与掌握，在教育教学的实践中与学生共成长，实现师生的可持续发展。

反思型教师和经验型教师的区别主要在于以下几点: 第一,在教育理念方面。反思型教师思想开放,思维活跃,善于吸收各种先进的教育理念,并结合自己的教学实践进行理论思考,不盲从、不迷信权威。而经验型教师思想保守,顺从权威又依赖于经验,不敢对理论提岀任何意见,既不敢、不想超越前人,也不敢进行理论创新。
第二,在学生观方面。反思型教师非常重视教学民主,把学生当作学习的主人,尊重学生的主体地位,把自己看作是学习者中的一员,以平等的、合作的身份参与学生学习的过程。而经验型教师始终以权威自居,重知识的单向灌输,使学生处于被动的地位,师生缺乏合作与交流,缺乏研究与创新。
第三,在教学方法方面。反思型教师注重个体的差异性,善于因材施教,能够熟练运用现代教育技术,采用发现式、探究式等教学方法,设置问题情境,启发学生的思维,激发学生的学习积极性,着重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板,缺乏创新,多采用讲授、灌输的方法,课堂缺乏生机与活力,培养的学生也缺乏个性与创造力。

本题考察关于教学自我反思的理解和运用。

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。从材料中教师甲反思的问题“教师的讲述过多，学生的活动不太充分；对中国重返联合国及在联合国中发挥的重要作用强调得不够”，可以看出教师甲对教学策略比如教学活动的设计和组织，以及教学内容方面进行了反思。材料中教师乙从内容上和材料运用以及学生作业方面进行反思，侧重于教学方法和教学效果的反思。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，在进行教学反思时需注意：①要把新课程理念作为反思的着眼点；② 把相关经验（比如同行和专家）和理论作为反思的重要参照。因此材料中教师甲和乙都没有从教育观念和教师角色定位方面进行反思，也没有跳出自我，反思自我，就是经常性地开展听课交流，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差异，从而提升自我。除此之外教师乙优势方面写得多，不足之处挖掘得少。

教学反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。教师教学反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。通过教学反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

综合上述分析，即可得出答案。