研究发现，我国大学生群体普遍认为，适合男性的人格特征多半与成就、事业相联系，适合女性的人格特征多半与情感、人际关系有关。这表现了（）
第1题：
A性别恒常性
B性别稳定性阶段
C性别角色刻板印象
D性别认知能力
第2题：
第3题：
论述影响社会刻板印象产生的原因，并说明如何避免社会刻板印象的消极影响。
第4题：
研究发现，我国大学生群体普遍认为，适合男性的人格特征多半与成就、事业相联系，适合女性的人格特征多半与情感、人际关系有关。这表现了（）
A家庭中的性别角色刻板印象
B教师中的性别角色刻板印象
C教科书中的性别角色刻板印象
D同伴群体中的性别角色刻板印象
第5题：
一般情况下，父母常常鼓励男孩顽皮，多尝试各种活动，在活动中要勇敢、坚强、不怕吃苦。而对于女孩，父母常常鼓励她们文雅、听话、安静、多做家务劳动，在活动中通常要她们勤劳、踏实、可爱。这表现了（）
A家庭中性别角色刻板印象的影响
B学校教育中性别角色刻板印象的影响
C教师群体中性别角色刻板印象的影响
D同学、同伴群众性别角色刻板印象的影响
第6题：
A性别恒常性
B性别稳定性阶段
C性别角色刻板印象
D性别认知能力
第7题：
教师一般认为男学生应坚强些，女学生应柔弱些，所以教师对男生更严格，并鼓励他们从事更困难的任务，对女生更耐心，女生在学业方面有更多机会得到教师的表扬。这表现了（）
A家庭中的性别角色刻板印象
B教师中的性别角色刻板印象
C教科书中的性别角色刻板印象
D同伴中的性别角色刻板印象
第8题：
刻板印象的三大特征
第9题：
美国社会心理学家丹玛克曾分析五个国家的初级课本，他发现，虽然各国的国情不同，但却显示出共同点：即所有国家都是根据各自的传统，使男女不同角色发挥不同作用。这种现象揭示出（）
A家庭中的性别角色刻板印象
B学校中的性别角色刻板印象
C教科书中的性别角色刻板印象
D同伴中的性别角色刻板印象
第10题：
魏茨曼曾收集了18种获奖的幼儿读物，分析后发现，男性多被描述为主动的、勇敢的、机敏的、助人的和处于领导地位的；而女性则被描述为被动的、漂亮的、讨人喜欢的，并大多为家庭妇女。这表现了（）
A家庭中性别角色刻板印象
B社会中性别角色刻板印象
C教科书中性别角色刻板印象
D同伴群体中性别角色刻板印象