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联系实际，谈谈怎样认识并实现我国全面发展的教育目的。

题目
问答题
联系实际，谈谈怎样认识并实现我国全面发展的教育目的。
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相似问题和答案

第1题：

结合当前教育改革实际和我国教育目的的规定，试述全面发展与培养学生独立个性的关系；并根据你的认识，谈谈对培养学生独立个性的看法．


正确答案：
建国以来，我国教育目的的表述虽几经变换，但教育目的基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点：培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”；要求全面发展；具有独立个性．教育目的所规定的我国教育所要培养的“劳动者”或“建设人才”是全面发展的，具有独立个性的，二者并不互相排斥．所谓“全面发展”，说的是受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展；所谓“独立个性”，说的是体、智、德、美等素质在受教育者个体身上的特殊组合，不可一律化，即全面发展的个性．二者的关系是辩证统一的关系．
事实上，全面发展在不同的受教育者个体身上必然会有不同的组合，呈现出不同的个人特点，而不会是千人一面．受教育者是社会的现实的人，不同的受教育者在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，有不同的经历与经验和不同的智慧品质、兴趣爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择．因此，全面发展不能不是个人的全面发展；全面发展的过程，不能不是个人的个性形成过程．培养受教育者的独立个性，也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值．
一个追求主宰自己的人，才能富有理想，懂得自尊、自立、自强、自制，对自己的言行负责；才能具有对社会、对人类的使命感，充分实现自我价值；才能“己所不欲，勿施于人．”尊重他人的人格和意见，善于同他人平等相处、合作共事．一个具有开拓精神、创造才能的人，才能不囿于传统、安于现状，不盲目从众、唯上、唯书；才能面向未来，求实务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、新观念，充分发挥自己的潜能，并尊重他人的劳动、贡献，注重效率、效益；才能目标明确，思路开阔，想象丰富，兴趣广泛，善于调整自己的知识结构、思维方式、行为方式，表现出较强的应变能力和适应力；才能对自己的力量和他人的力量充满信心．
这些都是一个现代人必需具备的品质．我国教育也应当把培养这些品质作为自己的目的．必须指出，我们所说的独立个性是全面发展的独立个性，所说的个性化是与社会同向的个性化，所说的自由发展是与社会同向的自由发展．我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性．现实中，在某些受教育者身上，的确存在与社会发展需要逆向或异轨的个性化要求．对于这种所谓的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来．

第2题：

教育目的实现的策略()

A、正确领会和把握全面发展

B、树立全面发展的教育观

C、正确认识和处理各育关系

D、要防止教育目的的实践性确实

E、教育功能的释放


参考答案：ABCD

第3题：

联系实际谈谈你对教师角色的认识。


正确答案：
(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。(2)授业、解惑者角色。教师以特定的方式培养年轻一代，帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技艺。 (3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。(4)管理者角色。教师是学校教育活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。(5)父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。他们希望教师能与他们一起分担痛苦与忧愁，分享欢乐与幸福。(6)研究者角色。教师的工作对象、工作内容，要求教师要不断学习。不断反思，不断创新。

第4题：

结合赞可夫的“教学发展理论”，联系实际，谈谈你对教育与发展辩证统一规律的理解和认识。
（一）赞可夫的教学发展理论：
（1）主导思想：教学要以最好的教学效果来促进学生的一般发展，学生在一般发展上得成绩，又是自觉而巩固地掌握知识的可靠基础。他们说的发展是智力和个性品质的发展和提高。
（2）提出了教学五原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括后进都得到发展的原则。
（3）教学过程和教学方法上提出了：重视内部诱因，重视情绪生活，强调间接法为主、直接法为辅，讲清基本概念，精心安排练习等。
（二）教学与发展的关系是：
（1）有系统有组织的认知活动可以促进学生的个体发展。
（2）发展又为实现教学任务提供了有利的条件。
（3）二者之间是学生知识掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品质发展的关系。
（三）其规律性的表现为：一方面掌握知识是发展学生智能和心理品质的基础，另一方面，学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。
略

第5题：

教学过程是一种特殊的认识过程，是实现（ ）的过程。

A.教育目的

B.认识和实践统一

C.学校教学目标

D.学生全面发展


正确答案：D
教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。根据题意，该题正确答案为：D。

第6题：

请结合你的教育体验，联系实际谈谈你对学校教育在个体发展中的特殊功能的认识。


正确答案：
学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校弥漫着科学、文化和道德规范的气息。这些构成了学校教育环境的特殊性。从个体活动角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别，在于有教师的指导．活动的结果还要接受检查。
这种特殊性使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能。
具体表现在：
①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值而且具有延时的价值：
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

第7题：

何为社会主义的政治文化，联系实际谈谈怎样坚持我国社会主义政治文化的正确方向?


参考答案：(1)社会主义政治文化是马克思主义与中国革命实践相结合的产物，其结构在总体上是协调的，根本利益完全是一致的。(2)在当代，我国的社会主义政治文化作为主导的文化氛围已经形成，但还面对着各种抵抗和挑战。(3)坚持我国政治文化建设的社会主义方向，必须遵循以下的原则：1.坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以党的基本路线为指南;2.要体现社会主义精神文明建设的水平，具有鲜明的时代精神;3.要为发展我国的社会生产力，为经济建设服务，与社会主义民主相适应;4.要与政治体制改革相结合;5.要对中国传统政治文化和西方政治文化做出科学的分析，坚持兼收并蓄，批判借鉴的原则

第8题：

联系实际谈谈教师要具有全面发展的教育质量观。


正确答案：
全面发展的教育质量观要求教师能够认识到： (1)评价教育教学质量高低的是学生整体素质的发展状况，而不是仅凭考试成绩。 (2)考试成绩可以作为评价教学质量的一个标志，但不应成为主要和唯一的标准。 (3)教育质量的评价标准。应当是德智体综合素质的全面发展。 (4)教学质量的评价标准，应当根据学科的性质和特点，衡量学生各项基础素质的发展状况。

第9题：

由英才教育向大众教育转化已成为高等教育发展趋势，请联系实际谈谈你对我国高等教育大众化的认识。


答案：
解析：
英才教育和大众教育，并不是‘非此即彼’的关系，大众高等教育简短也包含了一定数量的英才教育，两者朝着不同方向发展，都是‘科教兴国’战略必要的组成部分。首先：英才教育与大众教育并举是有其特点决定的，英才教育与大众教育的标准不一样，大众教育面向大多数资质一般的学生，可以提高全民族的素质，英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生，目的是让这些更容易成才的人尽早成为高水平人才。其次：英才教育和大众教育是世界教育发展的普遍趋势，大众化和普及化的高等教育不是英才教育的天敌，英才教育过去主要是在大学中实现的，现在大学只

第10题：

分析我国的教育目的，并认识其偏差。


正确答案:我国当今教育目的分析。对于教育目的可以从下列方面去认识：马克思关于人的全面发展学说是主要的理论依据；教育必须为社会主义现代化服务是对教育目的的社会性质的规定；必须与劳动生产相结合是教育目标实现途径；培养全面发展的建设者和接班人是对培养的人才的素质要求。
全面发展的教育目的主要包括德育、智育、体育和美育。德育即思想品德教育，含政治思想教育和道德品质教育两大方面主要任务是引导学生确定正确的政治方向，培养学生良好的道德品质，发展学生的道德判断能力和自我控制能力。智育传递知识、技能和发展学生认识能力的教育，中小学智育的主要任务是传递基本知识（学科基础知识和认识世界能力的基础知识），训练基本技能技巧（阅读、写作、计算及与具体学科相关的特殊技能），发展智力和认识能力（智力通过观察、思维、想象、记忆等心理活动表现出来，以抽象思维能力为核心；认识能力通过表达能力、组织知识的能力和创造能力等表现出来）。美育是传递审美知识、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。主要任务是传递审美知识、提高审美能力，培养审美情趣，发展学生表现美和创造美的能力。体育是由目的的传递锻炼身体的知识，影响学生身体全面发展的教育活动。
我国教育价值取向的偏差。我国教育目的在历史的沿革中形成了一些固有的特征，有了一些恒常的成分，有些合理，有些未必合理，反映在价值取向上尤其如此。
一是，重人与社会的协调，强调社会本位。把人的个体价值归结为人的社会价值，以社会标示个人，强调人的社会义务与责任，强调人对社会的服从。教育中注重压抑个人的需求，使受教育者必须服从社会，抽调了个人价值的具体内容。
二是，缺少对创新人才的培养要求，可以说从来没有哪个时代对创新有如此迫切的需求。一个民族缺乏创新能力，就只能步人后尘，因为创新能力会加剧知识分配和交易的不平等，发展中国家把知识产权交给发达国家，反过来自己不得不以高昂代价购买知识成果，在经济竞争等中就会落后于人，拾人牙慧。
三是，缺少个性化的教育观念。创造性是个性自主性、主体性的孪生兄弟，僵化、一统的制度产生的是刻板、无活力，创造空间狭窄，创造能力无从形成。知识经济呼唤着教育的个性化，让教育从大一统的刻板模式中脱离出来，成为开发创新能力的园地，创造性人才和新科技、新科学产生的策源地。主要是在全面发展的基础上，将受教育者置于主体地位，充分调动起主观能动性，因材施教，培养健康个性.

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