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认为教育只是反映能力但不提高人的能力的观点是（）。

题目
单选题
认为教育只是反映能力但不提高人的能力的观点是（）。
A

筛选假设理论

B

社会化理论

C

劳动力市场划分理论

D

教育无能论

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第1题：

认为儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平，这种作用模式是（　　）。


答案：A
解析：
美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验，儿童可以向前发展。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

第2题：

对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提萵人的能力，只是用来区别不冋人能力的手段，这种观点属（ ）

A.冲突论
B.文凭理论
C.结构理论
D.劳动力市场理论

答案：B
解析：
文凭理论，又称筛选假设理论，它承认教育与工资的正相关，只有筛选理论认为教育只反映了个人的能力，并没有提高人的能力。故本題选B。建议关于教育与经济关系的三个理论，之间各自的关系 和优劣一定要理解。

第3题：

根据孟育群的观点，思想教育能力属于教师基本能力的（ ）

A．认知能力

B．传播能力

C．组织能力

D．交往能力


正确答案：C

第4题：

教育促进经济增长是通过提高人们处理不平衡状态的能力的具体方式实现的。


正确答案:正确

第5题：

根据孟育群的观点，思想教育能力属于教师基本能力的（ ）

A、 认知能力
B、 传播能力
C、 组织能力
D、 交往能力

答案：C
解析：

第6题：

教育既有培养创新能力的作用，也有扼杀创新能力的力量。这种观点反映了教育具有()。

A.显性功能与隐性功能
B.正向功能与负向功能
C.个体功能与社会功能
D.政治功能与经济功能

答案：B
解析：
从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。教育的正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中的观点反映了教育具有正向功能与负向功能。

第7题：

“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指

A.实践能力
B.创新能力
C.理性思维能力
D.解决实际问题能力

答案：C
解析：
形式教育论以英国的洛克为代表，强调教学的目的是培养心理能力、理性思维能力，即形式教育论认为，教育应发展人的能力，这个“能力”指的是理性思维能力。

第8题：

教育能有效提高人的劳动能力。()

此题为判断题(对，错)。


参考答案：√

第9题：

列宁认为，要提高人们的辩证思维能力，必须遵循哪四个原则？


正确答案: 1.观察事物必须注意全面性；
2.观察事物要有发展的变化的观点；
3.认识事物的本质要以实践作标准；
4.认识事物要从实际出发，具体问题具体分析。

第10题：

下列对于现金流的说法正确的是（）

  • A、现金流反映盈利能力和还贷能力
  • B、现金流反映盈利能力，但不反映还贷能力
  • C、现金流不能反映盈利能力，但能反映还贷能力
  • D、现金流既不反映盈利能力，也不反映还贷能力

正确答案:C

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