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阅读下列材料，回答问题。 别舍弟宗一① 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭

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问答题
阅读下列材料，回答问题。 别舍弟宗一① 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 【注】①柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元写此诗送别。柳宗元此时已被贬为柳州刺史。 诗中是怎样抒发离情别绪的？请结合颈联简要分析。
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第1题：

下列句子中的“投”字,含有“投奔、投靠”之意的是()。

A、久劳苦，尝辍业投笔叹曰

B、与苍梧太守吴臣有旧，欲往投之

C、投我以桃，报之以李

D、一身去国六千里，万死投荒十二年


正确答案:B

第2题：

下列句子，属于李商隐《无题》一诗的是()

A.夜吟应觉月光寒

B.相见时难别亦难

C.角声满天秋色里

D.蜡炬成灰泪始干


参考答案：ACD

第3题：

②无限山河泪 . (夏完淳《别云间》)


正确答案：

谁言天地宽

第4题：

知离梦之踯躅，意别魂之飞扬。（《别赋》）“踯躅”在句中是什么意思？


正确答案: 踯躅：止足不前的样子

第5题：

教师在讲授《装在套子的人》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在“一个（）别里科夫”中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个可怜的别里科夫、一个可悲的别里科夫、一个无知的别里科夫、一个迂腐的别里科夫、一个愚昧的别里科夫······对于学生们每一个回答教师都微笑着说好、不错、很不错······随着学生们的发言，一堂课结束了。阅读以上教学案例，以下对其评析错误的一项是（ ）。

A.教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
B.对于学生的回答，教师没有进行有效区分，只是进行简单评述，评述技艺欠缺
C.在教学中教师发挥引导作用，时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心
D.以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际、任其发展的缺点，不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳

答案：A
解析：
A选项，这个问题并没有和分析课文有太多实质性的关联，无法引发学生深入思考。

BCD选项表述正确，故排除。

故正确答案为A选项。

第6题：

“黯然消魂者,唯别而已矣”是《别赋》中的话,它的作者是谁?()

A.孔稚归

B.江淹

C.庾信

D.陶宏景


参考答案：B

第7题：

具有“分主一身左右之阴阳”功能的是

A．经别

B．别络

C．跷脉

D．维脉

E．经筋


正确答案：C

第8题：

阅读材料．回答下列问题。


正确答案：
答：(1)①从材料一可见，生态环境的恶化、自然灾害频发与人类没有从根本上尊重客观规律有关。规律具有客观性、普遍性。人类如果违背了规律，就会受到规律的惩罚。地球生态环境恶化就是客观规律对人类的惩罚。②材料二说明，人的意识对客观事物具有能动作用。意识活动具有目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性。中国人民在党和政府领导下从实际出发，制定切实可行的拯救计划，充分发挥主观能动性，生产自救，重建家园，最终取得了抗灾救灾的重大胜利。③尊重客观规律和发挥主观能动性要求我们一切从实际出发，实事求是，把革命的热情和科学的态度结合起来，才能处理好人与自然的关系。
(2)创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我们建设创新型国家，核心就是要增强自主创新能力。

第9题：

阅读下列材料，回答问题。
别舍弟宗一①
柳宗元
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。
一身去国六千里，万死投荒十二年。
桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。
欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。
【注】①柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵(今湖北江陵)去，柳宗元写此诗送别。柳宗元此时已被贬为柳州刺史。
问题：
(1)赏析本诗颔联中数词运用的妙处。
(2)诗中是怎样抒发离情别绪的 请结合颈联简要分析。


答案：
解析：
(1)“一身”概括了诗人孤苦零落的凄惨现状，“万死”表现了诗人屡遭不幸的残酷人生；“六千里”空间上高度概括了诗人屡遭贬谪的距离遥远，“十二年”从时间上高度概括诗人屡遭贬谪的时间之长，读来令人震撼，极富感染力。 (2)颈联运用间接抒情(借景抒情)的手法，借“瘴云墨”，营造出桂岭环境的不堪；“水如天”写出洞庭春色的别样，两地反差之大，写出了自己不得归的惆怅之情。

第10题：

“多少前尘成噩梦，五载哀欢，匆匆永诀，天道复奚论，欲死未能因母老；万千别恨向谁言，一身愁病，渺渺离魂，人间应不久，遗文编就答君心。”是谁写给谁的挽联？


正确答案:这是陆小曼写给徐志摩的挽联。

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