考题
请根据故事《小树叶找快乐》设计一个中班健康活动,要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。
附故事
小树叶找快乐
秋天来到了,风儿轻轻地把小树叶带到树林里找快乐。
小树叶问小鸟:“小鸟,你快乐吗?”小鸟说:“我给大家带去美妙的歌声,大家喜欢我,我很快乐!”
小树叶问青蛙:“小青蛙,你快乐吗?”小青蛙说:“我在田里捉害虫,我很快乐!”
小树叶问小狗:“小狗,你快乐吗?”小狗说:“我为主人看门,我很快乐!”
小树叶问小兔:“小兔,你快乐吗?”小兔说:“我帮妈妈采蘑菇,我很快乐!”
小树叶问小猴:“小猴,你快乐吗?”小猴说:“我在树上摘果子,我很快乐!”
小树叶听着听着,感觉自己也找到了许多快乐,开心极了!
答案:解析:让自己快乐(中班) (一)活动目标
明白任何人都有自己的快乐,对生活形成积极的态度,懂得保持好心情有益于身心健康。
(二)活动准备
经验准备:帮助幼儿积累获得积极情绪的体验。
物质准备:小树叶和小鸟、青蛙、小狗等小动物玩具。
材料配套:幼儿活动操作材料《快乐记录表》。
(三)活动过程
1.结合教具讲述故事《小树叶找快乐》,帮助幼儿理解故事内容
提问:故事中有哪些小动物?为什么这些小动物很快乐?
2.引导幼儿表演故事
引导幼儿扮演故事中的各种小动物,表现小动物们的对话内容、动作和表情,体验快乐。
3.开展游戏“小记者”
(1)将幼儿分成若干组,分别扮演记者与被采访者。记者提出“你做了哪些事感到快乐?为什么”的问题,请被采访者回答。
(2)小结:快乐就在我们身边,让自己快乐、保持好心情就不会让自己生气、伤心,这样我们的身心就会更加健康。
4.指导幼儿完成操作材料《快乐记录表》
(1)引导幼儿看一看、说一说记录表内容;
(2)请幼儿观察好朋友和教师的心情;
(3)记录自己、好朋友和教师的心情,在“高兴”或“不高兴”旁画“ √”。
(四)活动建议
(1)生活活动:提供开心、伤心、生气等心情牌,请幼儿根据自己的心情从中选取相应的心情牌,挂在自己的照片旁,教师注意观察,并及时给予鼓励或疏导。
(2)家园共育:引导家长在日常生活中有意识地与幼儿谈论笑、哭、生气、害怕等原因,并反馈幼儿在家产生的负面情绪,与教师共同探讨培养幼儿积极情绪的有效方法。
(3)领域整合:引导幼儿学习歌曲《我的心》,鼓励幼儿保持好心情。
考题
问答题田芳去哪儿了(一)田芳去哪了?(张东打电话找田芳……)张东:喂!是田芳吗?田芳妈:田芳不在。是东东吧。张东:阿姨,您好!田芳去哪了?田芳妈:她四点多就去同学家了。她中学的同学要出国,她去看看她。张东:什么时候能回来?田芳妈:她没说,你过一会儿再来电话吧。张东:好的。(张东又来电话了)张东:阿姨,田芳回来了没有?田芳妈:还没有呢。(二)他又来电话了田芳:妈妈,张东给我来电话了没有?妈妈:来了,你不在,我让他一会儿再来。(电话铃响了)妈妈:快!他又来电话了,你去接吧。(田芳接电话)田芳:我是田芳。张东:下午你呼我了吧?田芳:呼了,你下午做什么了?怎么没给我回电话?张东:对不起,我去踢足球了。你呼我的时候,我可能正在操场踢球呢。今天下午我们跟政法大学代表队比赛。田芳:你们队又输了吧?张东:没有。这次我们赢了。田芳:祝贺你们!张东:谢谢!哎,你呼我有什么事吗?田芳:我想问问你,你不是要上托福班吗?报名了没有?张东:报了。田芳:什么时候开始上课?张东:下星期六。田芳:每星期六你不是都要去学开车吗?张东:我已经毕业了。田芳:是吗?通过考试了?张东:通过了。你是不是也想考托福?田芳:对。我想明天去报名,你陪我一起去,好吗?张东:好。正确答案:一、教学目的与要求(一)语气助词“了”(1)及其疑问.否定形式的意义和用法。(二)副词“再”和“又”的意义和用法。(三)本课生词和课文内容,并能对打电话的功能项进行独立表达。二、教学重点与难点(一)语气助词“了”(1)的意义和用法。(二)副词“再”和“又”。三、教学课时分工(4课时,两次完成)(一)第1~2课时:1.生词2.语气助词“了”(1)3.课文(一)(二)第3~4课时:1.副词“又”和“再”2.课文(二)3.课堂表演四、教学步骤(一)第2课时1.导入(5分钟左右)依照具体情况向学生提问。如:周末你们去哪儿了?昨天晚上你们去哪儿了?做什么了?等等。用带“了”的正确形式重复学生的回答,并请全班同学集体重复一遍。最后引入课文:“我们今天一起来学习第三十一课”,请学生读课文标题。2.生词(要求预习)(15~20分钟)(1)出示生词卡片(一面汉字一面拼音)集体认读生词,汉字有问题看拼音;领读;学生个别认读,纠音。(2)重点生词听写(请同学到黑板上写)踢 接 输 赢 祝贺 已经 考试 考 陪(3)生词讲练:教师给出情境,尽量引导学生说出句子。喂:打电话时的开头语踢:踢球,踢足球接:接电话输:比赛输了,北京队输了(一般不说“输了比赛”)赢:我们赢了。祝贺:祝贺你!已经:30课我们已经学了。他已经写完作业了。我已经毕业了。考试:通过考试。你考试考得怎么样?考:考大学,考听力,考汉语陪:我陪你去。我陪朋友去商店。(4)读生词及其扩展形式,在集体快速认读一遍生词卡3.课文课文(一)的内容(10~15分钟)学生不看书,由教师叙述课文中的对话,学生听。(2遍)(1)回答下列问题这是谁给谁打的电话﹖田芳在家吗?谁接的电话?田芳下午去哪儿了?(请学生们互相提问这一问题,并回答)(板书问题和回答)她去做什么?(同上)他什么时候回来?(同上)过了一会儿,张东又打电话了吗?田芳回来了没有?(请学生互相提问这一问题,并回答)(板书问题和回答)引导学生用课文中的话回答,目的是熟悉课文内容,扫清阅读障碍。(2)语法讲练(20分钟左右)第一,板书:A:田芳下午去哪儿?她去同学家。B:田芳下午去哪儿了?她四点就去同学家了。请学生比较A组句子与B组句子(划横线部分)的不同点。a.句尾的“了”表示以前的时间。b.表示动作或事情已经发生或完成。c.句尾有“了”的句子,说明已经说完了一个意思,后边要开始说别的内容。第二,练习一:教师出示卡片并提问,学生用卡片上的词语回答问题,后两组由学生互相提问和回答。昨天你看球赛了吗?(去商店)(回家)(给他打电话)你下午去哪儿了?(书店)(体育馆)(田芳家)下午你做什么了?(去买磁带)(学太极拳)(吃饭)否定形式用“没有”,但是不加“了”。练习二:请学生给出肯定和否定的回答你报名了吗?(买晚报)(预习生词)(复习语法)句尾有“了”的句子,正反疑问句是“……了没有?”练习三:请学生把前面练习中的问题变成正反疑问句,并回答。田芳回来了没有?还没有呢。有时候否定用“还没……呢”,表示要做的事现在还没做。练习四:请学生用“还没……呢”回答前一个练习的问题。补充问题:你们来北京以后去香山了没有?你们参加HSK考试了吗?第三,读课文(5~7分钟)教师领读,个别学生分角色读,适当纠音。第四,解决学生疑难问题第五,复述课文(15~20分钟)给出课文提示词(小黑板),引导学生复述课文。(分句→整个句子;先引导学生说→教师带领学生说→学生个别说);学生从头到尾集体复述一遍;个别学生分角色复述;背诵;撤掉提示词,先让学生集体复述,然后个别同学分角色对话。4.作业(1)读课文(一),准备3~4课时表演(2)预习课文(二)(3)抄写课文(一遍),下节课听写(4)书后练习(二)第3~4课时1.复习(10~15分钟)听写课文的句子(请一位同学到前面写);读课文;集体读听写的句子;个别学生分角色读课文;请两位同学到前边表演课文(一)2.课文(二)请两位同学分角色读课文,其他同学一边看图一边听。(15分钟)(1)回答下列问题:田芳回来以后,妈妈说什么了?(板书“我让他一会儿再来。”)张东又给她来电话了没有?(请学生互相提问并回答,板书“张东又来电话了。”)田芳给张东打电话了没有?(同上)张东给田芳回电话了吗?(请学生互相提问并回答)为什么?足球比赛谁赢了?张东上托福班,报名了没有?田芳知道吗?为什么?(板书“不是……吗?”)张东每星期六做什么?田芳知道吗?为什么?田芳明天想做什么?3.语法讲练(15~20分钟)(1)不是……吗?不需要回答,是强调说话人已经知道了。(2)“再”和“又”请学生看板书,教师引导他们说出“再”常常用于没发生的事;“又”常常用于已经发生的事(应该指出,“再”也可以用于过去式,关键在于事情发生了没有)。练习:用课本第9页的练习,教师给出情景,学生说句子。学生看课本,集体重复一遍刚才的句子。4.读课文(5~7分钟)5.课文复述(20分钟)具体过程同1.2课时。由于课文(二)较长,复述时可以分段进行。6.课堂讨论(10~15分钟)请学生三人一组,分角色练习课文的对话,然后请1~2组同学到前面表演。解析:暂无解析
考题
问答题按示例写出下列各字的笔顺和笔画。(示例:太,一大太,共4画)(1)张 (2)鸟 (3)每 (4)妈 (5)级 (6)凹 (7)凸 (8)好 (9)晚正确答案:(1)弓长张,共7画;(2)丿乌鸟,共5画;(3)丿一母每,共7画;(4)女马妈,共6画;(5)纟及级,共6画;(6)丨凹,共5画;(7)丨凸,共5画;(8)女子好,共6画;(9)日免晚,共11画。解析:暂无解析
考题
小学语文《四季》
一、考题回顾二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
1.出示“春夏秋冬”四个字的卡片。(“春”写在一朵桃花上,“夏”写在一片荷叶上,“秋”写在一个苹果上,“冬”写在一片雪花上)认一认,说说你喜欢哪个季节,为什么?有感情地说说“我喜欢_____季”。(把卡片奖给说的好的小朋友)
2.我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物,快出声和它们打声招呼。
贴图片:草芽、荷叶、谷穗、雪人
什么是草芽?什么是谷穗?
(二)整体感知
同学们说得太好了,课文也把四季写得很美,你快来读一读。仔细观察课文有几个小节?
读读自己喜欢的季节。
(三)深入研读
1.学习第1节。
(1)课文的哪个小节描写的是春天的景色?谁来读读儿歌第一节,说说从第一节中知道什么了?
(2)指导读,感悟春天的美丽。
春天来了,瞧!草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋,看到了美丽的世界。他看到什么了?此时什么心情?(高兴、激动、兴奋)
假如你是一棵小草,带着这种快乐的心情读一读。
教师总结:小朋友个个都是可爱的小草芽,这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春天的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!
2.学习第2节。
(1)你为什么喜欢夏天?夏天什么样呢?
(2)指导读,感悟夏天的美丽。
现在你们就是池塘中荷叶,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?快睁眼看看。
多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗?
3.学习第3节。
(1)你为什么喜欢秋天?(收获的季节)
快看看书上是怎么描写的?指名读,说说知道什么了?
农民伯伯看到这丰收的景象,充满了丰收的喜悦,谁来读读这小节?
(2)指导读第3节。
大地妈妈不仅养育了谷穗,而且还用她甘甜的乳汁养育了万物,让我们带着动作齐声朗读课文第三段,一起感谢大地妈妈的养育之恩吧!
4.学习第4节。
(1)谁喜欢冬天,为什么?自己读读课文说说知道什么了?
(2)指导读,理解“顽皮”。
瞧,这就是雪娃娃,它是孩子们的宝贝,看见这个娃娃,多神气啊!你看它的肚子大大的,还使劲地挺着。
全体男生都做一回神气的雪娃娃!
(四)延伸作业
1.合作创编。
可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人,说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节,就来赞美这个季节。老师做个样子,我喜欢春天,蝴蝶翩翩起舞,他对鲜花说:“我是春天!”
2.那你们能像我们给春天编诗歌那样,来编编每个季节的诗歌吧。
【板书设计】1.请问你如何指导学生朗读本课?
2.请你结合本课教学,谈谈如何开展小组合作。答案:解析:1.本课语言亲切、生动,可以采用多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,才能品味诗歌的趣味。
首先,读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。可以出示相应图片,观察小草、荷叶、谷穗,感受它们的样子,读出可爱的感觉。
其次,读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调,带着动作或神态,演一演,读一读,读出不同季节事物的不同语气。读春天的句子要读得欢快一点,读夏天的句子要读出热闹的感觉,读秋天的句子要读出谷穗弯腰有礼貌的感觉,读冬天的句子要读出可爱的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。
最后,指导背诵。可以借助课件,播放春夏秋冬不同季节的景物,让学生边观看画面,边按照四季的顺序背诵,也可以借助板书,让学生加个动作,弯弯腰,挺挺肚子,边演边背诵。
2.我这节课十分注意学生之间的合作互动,合作的形式很多,如,四人小组商量怎么识字,同位合作表演读,下位找小伙伴读,分组比赛读等等,但是没有流于形式,合作中形成了真正的互动,比如四人小组交流识字方法,在后来的反馈中看出来效果很好,学生用了熟字加偏旁,遍儿歌,比较等方法识字。比如你怎么知道冬天来了,学生的回答一个一个都很精彩:看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰,越结越厚,钓鱼的时候就要凿一个洞。
关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂会更开放,更有活力。
考题
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
1.同学们,你们知道四季是哪几个季节吗?
2.你们可真棒!今天我们就去学一篇和季节有关的课文,题目就叫——《秋天》。
3.齐读课文标题。
4.“秋”还是生字宝宝呢,你有什么好办法记住它?
(二)识字写字
1.师范读课文。
下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
3.认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示:秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、一会儿。
自己先小声读读这些词语,指生领读,齐读,猜词游戏,开火车读。
(2)生字。
课件出示:秋、气、了、树、叶、飞、个。
个人读,同桌互读,互相说记字办法,全班交流,相机认识木字旁、日字旁、人字头3个偏旁。
4.巩固识字,指导书写。
(1)学习“了、子、人、大”4个字。
指导:师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横撇和弯勾,弯钩处是圆的;“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低,撇出尖、捺出脚。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。
(三)读中感悟
1.学习第一自然段。
(1)谁来给大家读读第一自然段,其他同学闭上眼睛想象一下画面。
(2)学生自由回答想象中的画面。
(3)比较句子。
2.读一读:
一片叶子从树上落下来。
一片片叶子从树上落下来。
为什么用“一片片”,而不用“一片”?
(1)喜欢这样的景色吗?为什么?
(2)其中“一”的读音都相同吗?
(3)学生自由谈对秋天景色的喜爱,相机指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
(四)拓展延伸
1.语言训练。
(1)课件出示书上插图。
小松鼠那么____那么____。
松果那么____那么____。
(2)你还能从哪里感受到秋天的到来呢?
先和小伙伴说一说,点名说。
(五)小结作业
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。
【板书设计】【答辩题目解析】
1.在语文学科课堂中,如何把直观教学法运用到课堂当中去。
2.在小学语言课上的活动组织应注意什么?答案:解析:1、直观教学法以直观现象、具体实物、夸张的语言动作艺术、丰富多彩的多媒体的逼真描绘激起学生的感性认识,使其获得生动的表象,从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。
根据语文学科的特点,直观教学更是帮助学生理解生字,提高生字教学质量的必不可少的途径之一,在识字教学中努力创设生字情景,来激发学生的求知欲望,并适当地把所学生字与情景结合起来,达到学以致用的效果。学生不仅认识生字,更学会如何使用,达到巩固的效果。
识字教学并不是单纯意义上认识几个字,而是教师激发学生的想象并创设直观的情境让学生在潜移默化中识字。以儿童所熟悉的语言作为主要材料,融于阅读教学中,要求学生把字形、字义、认识事物、积累语言等结合起来。比如,多媒体直观教学法。教材来源于生活,本应恰当地利用身边的真实情境进行教学,可是往往许多真实情境受到地域的限制。为了能收到更好的效果,在教学中,我灵活地采用了时间和空间上的延伸,多媒体展示。2、在小学语言课上应注意:
1.趣味性,小学生注意力集中的时间偏短,因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引和调动学生的注意力和能动性;综上,这就是在小学语文授课中需要注意的点。
2.要注意班级的掌控。小学年龄较小,秩序意识还不够强,自制力也较差,这就说明,教师的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节,不能随便放。比如,字词发音讲授处的活动应是练习性的,偏重复性和机械性的练习,这样的活动组织起来比较方便,时间也比较好掌握,学生没有很多发挥的空间,学生不易失控;而在拓展延伸环节,通常我们可以设置班级参与度较高的综合性活动,这样的活动参与的学生多,秩序性并不是非常明显,给学生留出了很大的发挥空间,并且常常以小组活动的形式来组织,学生易乱,因此我们要把它放在重点内容讲解之后。这两种活动的次序是不能对调的,否则会给课堂组织带来很大的障碍;
3.时间控制。一般小学阶段,为了保证课堂的正常进行,我们不留给学生太多的活动时间,一般时间控制在5分钟之内。
考题
教案设计题:请阅读和分析所给的课文,并写出一个完整的教案。 要求:1、教学步骤要清晰;2、找出应教授的词语和语法点若干,并对其中的一个词语和一个语法点进行重点分析处理。 田芳去哪儿了? (一)田芳去哪了? (张东打电话找田芳……) 张东:喂!是田芳吗? 田芳妈:田芳不在。是东东吧。 张东:阿姨,您好!田芳去哪了? 田芳妈:她四点多就去同学家了。她中学的同学要出国,她去看看她。 张东:什么时候能回来? 田芳妈:她没说,你过一会儿再来电话吧。 张东:好的。 (张东又来电话了) 张东:阿姨,田芳回来了没有? 田芳妈:还没有呢。 (二)他又来电话了 田芳:妈妈,张东给我来电话了没有? 妈妈:来了,你不在,我让他一会儿再来。 (电话铃响了) 妈妈:快!他又来电话了,你去接吧。 (田芳接电话) 田芳:我是田芳。 张东:下午你呼我了吧? 田芳:呼了,你下午做什么了?怎么没给我回电话? 张东:对不起,我去踢足球了。你呼我的时候,我可能正在操场踢球呢。今天下午我们跟政法大学代表队比赛。 田芳:你们队又输了吧? 张东:没有。这次我们赢了。 田芳:祝贺你们! 张东:谢谢!哎,你呼我有什么事吗? 田芳:我想问问你,你不是要上托福班吗?报名了没有? 张东:报了。 田芳:什么时候开始上课? 张东:下星期六。 田芳:每星期六你不是都要去学开车吗? 张东:我已经毕业了。 田芳:是吗?通过考试了? 张东:通过了。你是不是也想考托福? 田芳:对。我想明天去报名,你陪我一起去,好吗? 张东:好。正确答案:教学目的与要求1、语气助词“了”及其疑问、否定形式的意义和用法。2、副词“再”和“又”的意义和用法。3、本课生词和课文内容,并能对打电话的功能项进行独立表达。教学重点与难点1、语气助词“了”的意义和用法。2、副词“再”和“又”。教学步骤与课时分工:4课时,两次完成。第1、2课时:(1)生词(2)语气助词“了”(3)课文(一)第3、4课时:(1)副词“又”和“再”(2)课文(二)(3)课堂表演教学过程:第1、2课时一、导入(5分钟左右)依照具体情况向学生提问。如:周末你们去哪儿了?昨天晚上你们去哪儿了?做什么了?等等。用带“了”的正确形式重复学生的回答,并请全班同学集体重复一遍。最后引入课文:“我们今天一起来学习第三十一课”,请学生读课文标题。二、生词(要求预习)(15-20分钟)1、出示生词卡片(一面汉字一面拼音)集体认读生词,汉字有问题看拼音;领读;学生个别认读,纠音2、重点生词听写(请同学到黑板上写)踢接输赢祝贺已经考试考陪却是不及物动词,要说成“我跟他见了面”。3、生词讲练:教师给出情境,尽量引导学生说出句子。喂:打电话时的开头语踢:踢球,踢足球接:接电话输:比赛输了,北京队输了(一般不说“输了比赛”)赢:我们赢了。祝贺:祝贺你!已经:30课我们已经学了。他已经写完作业了。我已经毕业了。考试,考:通过考试,考大学,考听力,考汉语……你考试考得怎么样?陪:我陪你去。我陪朋友去商店。4、读生词及其扩展形式,在集体快速认读一遍生词卡三、课文(一)课文(一)的内容(10-15分钟)学生不看书,由教师叙述课文中的对话,学生听。(2遍)1、回答下列问题这是谁给谁打的电话﹖田芳在家吗?谁接的电话?田芳下午去哪儿了?(请学生们互相提问这一问题,并回答)(板书问题和回答)她去做什么?(同上)他什么时候回来?(同上)过了一会儿,张东又打电话了吗?田芳回来了没有?(请学生互相提问这一问题,并回答)(板书问题和回答)引导学生用课文中的话回答,目的是熟悉课文内容,扫清阅读障碍。2、语法讲练(20分钟左右)板书:A:田芳下午去哪儿?她去同学家。B:田芳下午去哪儿了?她四点就去同学家了。请学生比较A组句子与B组句子(划横线部分)的不同点。1)句尾的“了”表示以前的时间。2)表示动作或事情已经发生或完成。3)句尾有“了”的句子,说明已经说完了一个意思,后边要开始说别的内容。练习:教师出示卡片并提问,学生用卡片上的词语回答问题,后两组由学生互相提问和回答。昨天你看球赛了吗?(去商店)(回家)(给他打电话)你下午去哪儿了?(书店)(体育馆)(田芳家)下午你做什么了?(去买磁带)(学太极拳)(吃饭)否定形式用“没有”,但是不加“了”。练习:请学生给出肯定和否定的回答你报名了吗?(买晚报)(预习生词)(复习语法)句尾有“了”的句子,正反疑问句是“……了没有?”练习:请学生把前面练习中的问题变成正反疑问句,并回答。田芳回来了没有?还没有呢。有时候否定用“还没……呢”,表示要做的事现在还没做。练习:请学生用“还没……呢”回答前一个练习的问题。补充问题:你们来北京以后去香山了没有?你们参加HSK考试了吗?3、读课文(5-7分钟)教师领读,个别学生分角色读,适当纠音。4、解决学生疑难问题5、复述课文(15-20分钟)给出课文提示词(小黑板),引导学生复述课文。(分句→整个句子;先引导学生说→教师带领学生说→学生个别说);学生从头到尾集体复述一遍;个别学生分角色复述;背诵;撤掉提示词,先让学生集体复述,然后个别同学分角色对话。四、作业1、读课文(一),准备3、4课时表演2、预习课文(二)3、抄写课文(一遍),下节课听写4、书后练习第3、4课时一、复习(10-15分钟)听写课文的句子(请一位同学到前面写);读课文;集体读听写的句子;个别学生分角色读课文;请两位同学到前边表演课文(一)二、课文(二)请两位同学分角色读课文,其他同学一边看图一边听。(15分钟)1、回答下列问题:田芳回来以后,妈妈说什么了?(板书“我让他一会儿再来。”)张东又给她来电话了没有?(请学生互相提问并回答,板书“张东又来电话了。”)田芳给张东打电话了没有?(同上)张东给田芳回电话了吗?(请学生互相提问并回答)为什么?足球比赛谁赢了?张东上托福班,报名了没有?田芳知道吗?为什么?(板书“不是……吗?”)张东每星期六做什么?田芳知道吗?为什么?田芳明天想做什么?2、语法讲练(15-20分钟)(1)不是……吗?不需要回答,是强调说话人已经知道了。(2)“再”和“又”请学生看板书,教师引导他们说出“再”常常用于没发生的事;“又”常常用于已经发生的事(应该指出,“再”也可以用于过去式,关键在于事情发生了没有)。练习:用课本第9页的练习,教师给出情景,学生说句子。学生看课本,集体重复一遍刚才的句子。3、读课文(5-7分钟)4、课文复述(20分钟)具体过程同1、2课时。由于课文(二)较长,复述时可以分段进行。三、课堂讨论(10-15分钟)请学生三人一组,分角色练习课文的对话,然后请1-2组同学到前面表演。四、作业预习第三十二课生词和课文。
考题
疑问句可以分成许多类型,下列哪两句属于同一类型() (1)我的钢笔呢? (2)我的钢笔你拿了吗? (3)我的钢笔你拿没拿? (4)你拿没拿我的钢笔? (5)你拿了我的钢笔还是没拿我的钢笔?A(1)(2)B(3)(4)C(2)(5)D(1)(3)B略
考题
行政执法监督机关可以对哪些行政执法行为实施监督()。 (一)行政处罚 (二)行政许可 (三)行政强制 (四)行政确认 (五)行政登记 (六)行政征收 (七)行政征用 (八)行政收费 (九)行政给付 (十)行政裁决 (十一)法律、法规、规章规定的其他行政执法行为A、(一)(二)(四)(五)(六)(七)(八)(九)(十)(十一)B、(一)(三)(四)(五)(六)(七)(八)(九)(十)(十一)C、(一)(二)(三)(四)(五)(六)(七)(八)(九)(十一)D、以上均包含正确答案:D
考题
小学语文《树和喜鹊》
一、考题回顾二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
学生读课题,这个故事讲的是谁和谁的事?它们之间发生了一件什么事呢?我们一起走进课文去看看吧!(板书标题)
(二)学习生字
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号。
2.反复读课文,小组内交流,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
(3)出示带拼音的词卡,指名认读。
(4)去掉拼音,指名认读,开火车认读词语。
4.在田字格中写一写学到的生字,同时教师纠正学生不良坐姿。
(三)初步感知
1.分自然段朗读课文。
2.开始的时候这里是怎样的景象?后来呢?
3.环境发生了变化之后,鸟儿们又是怎样生活的?
4.试着在小组内讲一讲这个故事。
(四)深入研读
重点引导学生理解下列语句。
(1)让学生联系生活实际理解“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?
(2)你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?练习用“孤单”说话。
(3)“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解:是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了?引导学生联系上下文理解这句话。
(明确:树有了邻居,可以交朋友;稀缺也有了邻居和朋友。所以它们都不孤单了,树很快乐,喜鹊也很快乐。)
(五)书写巩固
1.书写
(1)学生自己书写。
(2)班内交流书写时发现的问题。
(3)教师根据情况具体指导,范写。
(4)学生在田字格中练习写字。
(5)展示评比,找出优秀的作业。
2.通过编故事,复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。
(六)巩固提高
1.结合课堂所解释词句含义,全班有感情地朗读课文;
2.让学生结合自己的生活实际说一说:你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗?展开讨论交流。
(七)小结作业
小结:回顾本课所揭示的道理,有感情地朗读课文,结束课堂。
作业:
演一演:和同学一起把这个故事演一演。下节课找小组来分享一下。
【板书设计】1.你认为作为一名新教师需要具备哪些素质,才能赢得学生的喜欢?
2.在课堂中如何培养学生的创新精神?答案:解析:1.我认为作为一名新教师,应该具备以下几方面的素质,才能赢得学生的喜欢。
首先,得体和富有朝气的仪容仪表。作为新老师,第一印象很重要,而这往往体现在外在形象上。因此,新老师必须注重对自己仪容仪表的修饰,从穿着打扮到精神面貌,都要呈现出年轻人应有的朝气和活力,一开始给学生留下非常好的印象,接下来学生才会更期待新老师会如何和他们相处以及进行授课。
其次,爱岗敬业、尽职尽责的职业修养。作为新老师,和学生初次接触,没有感情基础和丰富的教学管理经验,不能使学生一开始就信服,但是我们可以用自己对教育事业的热爱、对学生的关爱以及在工作岗位上的无私奉献去感染学生,征服学生,让学生们感受到老师的责任心以及对他们的用心投入和真诚相待。
最后,较强的沟通能力和创新能力。对新老师来说,必须平时加强与学生们的交流,?可以用幽默风趣的语言与学生们拉近距离,平等交流,营造轻松愉悦的相处氛围。新老师还应走在现代教育的前列,钻研创新,运用更加符合学生发展需要的教学方式去创新课堂教学和学生管理模式,促进学生的全面发展,进而赢得学生的喜爱。2.改变传统的教学方法,把课堂还给学生。培养学生的创新精神和实践能力,是当今推进全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中,我们要改变传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方法,让学生成为课堂上的真正主角,充分发挥学生的主体作用。
1.学生通过自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式,能让学生动脑、动手、动情,在主动学习中获取知识和学会本领,从而使学生的分析和解决问题的能力得到不同程度的提高。
2.充分调动学生的学习积极性,变被动为主动。在教学中让学生运用自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式积极“参与”,才能激发学生的求知欲,从而调动学生学习的积极性。
3.培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神。自学、讨论、探究、实践、研究性学习等形式不仅有利于培养学生的思考、分析、解决问题的能力,而且有利于锻炼和培养学生刻苦学习的进取精神。
考题
小学心理健康 《突破自我》
一、考题回顾
题目来源1月5日下午 河南省郑州市面试考题
试讲题目1.题目:突破自我
2.内容:3.基本要求:
(1)运用以上内容设计心理健康活动课的教学;
(2)在10分钟内完成试讲;
(3)教学方法多样;
(4)学生参与度高。
答辩题目1.你认为应该如何才能正确地认识自我?
2.请简单介绍一下马斯洛的需要层次理论。
二、考题解析
【教学过程】
(一)热身活动:1分钟拍手
1.讲述规则
(1)首先在活动之前让学生自己想,自己在一分钟内能拍几次手,并把自己想的数字写在纸上
(2)老师负责计时,并宣布何时开始
(3)从计时开始,同学们开始尽全力去拍手,看自己能在一分钟内拍几次
(4)当时间结束后让学生,记录自己现实中拍手的次数
2.完成活动
3.交流讨论
师:你预计的数字比你实际拍手的次数是多还是少?
生:少了,我以为我只能拍100下,没有想到实际上我拍了220下。
师:这个活动给了你什么启示呢?
生:我们的潜能是无限的。
4.提出主题
每个人的潜能都是无限的,我们应该学会开发潜能,突破自我。
(二)主题活动一:心理直播
1.讲述规则
请同学们难看老师PPT上的四格漫画,认真思考一下漫画里讲述的都是什么故事。
2.完成观看
3.交流讨论
师:哪位同学愿意来分享一下你所看到的故事内容?
生1:平时只能跳远1.5米的小华,经过反复练习竟然能够跳到了2.2米。
生2:小丽平时总是不敢举手发言,担心自己说错了,今天她挑战了一下自己,勇敢地举手回答了问题,还得到了老师的表扬。
生3:小刚同学以前英语单词都念不准,他通过每天清晨来到人多的地方练习,现在竟然能够流利地背诵英语了。
生4:小石同学说自己脑子比别人笨,每门功课都学不好,他的同桌鼓励不要泄气,找找原因,要学会战胜自己。
师:漫画故事里同学的事迹给了你什么启示呢?
生1:我们应该要学会挑战自己,相信多练习一定会取得不错的成绩。
生2:不要轻言自己笨,大胆尝试一定会有意想不到的结果。
4.教师小结
人最难战胜的就是自己,大家应该向以上同学学习,遇到问题大家不要泄气,一定要学会战胜自己。
(三)主题活动二:发现潜能
1.讲述规则
(1)请同学们以心理学小组为单位分组,各组员分享一下自己在学习和生活中获得成功的事情,把你的经验向大家介绍一下。
(2)你还有哪些方面的优势未能完全发挥?和小组同学讨论一下,听听他们的想法。
2.完成活动
3.交流讨论
师:哪位同学愿意来分享一下你的故事与经验?
生1:我以前总是觉得自己不好意思与同学打招呼,后来我要求自己,每个星期至少要与一个同学打招呼,我也按这个计划做了,现在我不再害怕与你打招呼了。我的经验就是一定要有计划,并且强迫自己去执行。
生2:我总是觉得自己数学学习不好,后来在妈妈的帮助下,我坚持每天练习,现在成绩好多了。我觉得有他人的帮助与坚持练习是关键。
师:其他同学认为你有哪些优势未能完全发挥呢?
生1:我一直都觉得自己声音不好听,今天才知道大家都觉得我唱歌特别动听,看来我的声音并不像自己想象的那样。
生2:同学们觉得我动手能力特别强,这是我以前自己未认识到的。
4.教师小结
为自己制定计划,并强迫自己执行、有他人帮助且坚持都是我们突破自己的方法。每个人都有自己未曾发现的潜能,希望同学们的意见能够让你们发现自己的优势。
(四)总结升华
写一句鼓励的话在空白书签上,并将之制作成精美的书签,以此来鼓励自己。
【板书设计】
突破自我
制定计划并执行
坚持练习
发现自我潜能
1.你认为应该如何才能正确地认识自我?
2.请简单介绍一下马斯洛的需要层次理论。答案:解析:1.
有一句很经典的话,“人啊,认识你自己”,这说明我们正确认识自己真不是一件容易的事。我认为要正确认识自我可以从以下几个方面来进行:
第一,通过自我观察认识自己。我们对自己各种身心状态和人际关系等的认识,即生理自我、心理自我和社会自我。如自己的身高、外貌、体态、性格、自己与他人的关系等方面的认识。我们要善于剖析自我,深刻认识自我,更好地认识外在形象和内在自我。
第二,通过他人评价认识自己。我们都知道“旁观者清”“以人为镜可以明得失”,在认识自己的过程中,我们要主动向他人了解自己。我们要虚心听取他人的评价,同时又要客观、冷静地分析他人的评价,以便我们从多角度来认识自己。
第三,通过社会比较认识自己。自我观察和他人评价难免会有各自的主观投射,因此,我们可以通过合理的社会比较更好地认识自己。
第四,通过社会实践认识自己。我们可以通过参加各种活动,根据各种活动过程与结果来认识自己。
第五,通过反思总结认识自己。多写日记多记录自己,及时归纳和善于总结自己的优点与不足,更好地把握生理自我、心理自我和社会自我。
2.
马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人,他提出了需要层次论。
他认为,人的一切行为都由需要引起,而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中最低层次的需要是生理的需要,中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,最高层次的需要是自我实现的需要。需要是相互联系、彼此影响的,只有在低级需要基本得到满足或部分得到满足之后,较高层次的需要才会产生,如“衣食足而后知荣辱”。但这种需求层次的等级也不是绝对的,有时人会在低级需要尚未得到满足之前,去寻求高级需要,如自我实现的需要。同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。