论述福禄培尔的教育思想。

题目

论述福禄培尔的教育思想。

参考答案和解析
正确答案:(1)学前教育是很重要的,关系到国家的前途和命运。
(2)学前教育要全面。幼儿园的任务是对成长着的儿童给予全面的关心和为儿童的全面发展进行全面的引导,因此教育内容要广泛而多样,通过活动来丰富儿童的知识、发展儿童的能力。
(3)学前教育要遵循儿童的自然。他把幼儿比做花草树木,希望儿童能在适合于自己的自然和宇宙的自然中受到教育,同时他也指出对年幼儿童和年长儿童应有所区别。
(4)学前教育要注意游戏化。他认为儿童的游戏不仅在年幼期是重要的,而且还对儿童未来的生活有深远的影响。他亲自为幼儿编制了各种游戏,创立了以操作“恩物”为主要特征的游戏体系。
(5)加强对学前儿童的指导。教育儿童是一个师生相互影响、相互作用的过程,教师应根据教育原理,为儿童设计、安排许多不同的活动。教师的作用就是在观察、了解儿童的基础上,为儿童提供他们想学的东西和机会。
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相似问题和答案

第1题:

简述福禄培尔幼儿园的主要教育内容及方法。


参考答案:(1)福禄培尔为幼儿园儿童编制了多种游戏活动,其中最主要的一种就是运用他所设计的玩具——“恩物”进行的游戏,以此发展儿童的认识能力和创造性,并训练手的活动技能。(2)为幼儿园儿童安排多种作业活动,通过作业活动对幼儿进行初步的教学。作业的内容包括:叠纸、折纸、图画、拼图、串珠、积木等,另外还有一些如初步的自我服务、照料植物的劳动作业。(3)重视幼儿的语言发展,通过唱歌、讲故事、朗诵游戏等方式,来培养儿童的语言能力。福禄培尔创立的幼儿园教育体系,使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门

第2题:

福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、()而形成,理论代表是()及其支持者。


正确答案:应用;福禄培尔

第3题:

福禄培尔幼儿园教育理论述评。


参考答案: 一、幼儿园作用与任务: 幼儿园教育应当作为家庭教育的补充而非代替 幼儿园工作任务:保护儿童身体和精神的健康成长。包括:发展幼儿的体格,促进幼儿的各种感官和语言的发展,培养儿童的社会态度和民族美德,认识自然和人类,使儿童在游戏娱乐和天真活泼的活动中,去做好升入小学的准备;培养训练有素的幼儿教育;推广幼儿教育经验。 二、幼儿园教育方法 福禄培尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。 自我活动帮助个体认识自然,认识人类,最终认识上帝的统一。因此重视儿童的亲身观察,并把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现(游戏不等于儿童外部活动,而更多地是指儿童的心理态度)。 基于认识人性的需要福禄培尔把社会合作、互助参与作为重要的幼儿园教育方法,要求儿童充分适应小组生活,并重视家庭和邻里生活的复演。 三、幼儿园课程: 游戏与歌谣;恩物(福禄培尔创造的一套供儿童使用的教学用品);作业(将恩物知识运用于实践);运动游戏;自然研究 

第4题:

()是第一个提出“教育心理学化”的思想家。

  • A、赫尔巴特
  • B、裴斯泰洛齐
  • C、福禄培尔
  • D、卢梭

正确答案:B

第5题:

为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是()。

  • A、杜威
  • B、福禄培尔
  • C、蒙台梭利
  • D、欧文

正确答案:A

第6题:

福禄培尔是西方教育史上第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。()

此题为判断题(对,错)。


参考答案:错

第7题:

在西方教育史上,()是第一个从儿童的年龄特征来论述游戏的教育家。

  • A、夸美纽斯
  • B、卢梭
  • C、福禄培尔
  • D、杜威

正确答案:A

第8题:

的《大教学论》的作者是捷克著名教育家()、赫尔巴特的《普通教育学》、福禄培尔的《人的教育》、斯宾塞的《教育论》等。

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯

C、福禄培尔

D、斯宾塞


参考答案:B

第9题:

关于儿童的天性和地位问题,不曾受卢梭思想影响的教育家是()

  • A、赫尔巴特
  • B、杜威
  • C、福禄培尔
  • D、康德

正确答案:D

第10题:

试论述福禄培尔教育哲学思想


正确答案: 统一的原则:人类与周围世界是统一的,都服从相同的规律。在《人的教育》中,认为这个统一体就是上帝的精神。“力”作为上帝的力量,“是一切事物的最终原因”是一切事物的本质;其形式依托物质而存在。两者不可分离。
顺应自然的原则:人性本善,教育的最初的基本标志必然是容忍的、顺应的、保护的防御的,一切专断的干预性的都是阻碍的破坏的,会使存于人身的上帝的精神丧失。儿童之所以出现不良现象,是由于受到忽略与扭曲。
发展的原则:人性是一个不断发展成长的过程,发展不仅是分阶段的,更是连续和联系的。而且成长遵循对立和调和的原则。
创造的原则:上帝富有创造精神,其创造的人亦有创造精神,强调从事外部工作和生产活动的训练,批判当时的学校教育脱离生活。