什么是补体结合实验？其基本原理是什么？试分析实验结果。

(1)B。 (2)对物质之间发生的反应不清楚，误选A、C。对物质的性质不清楚，误选D。

(1)该实验的目的：该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆（直接测量外显记忆）和词汇辨认（间接测量内隐记忆）之间是否存在差异（任务分离）。或者健忘症被试是否保留有内隐记忆。 (2)该实验有两个自变量：一个是被试类型，包括健忘症被试和控制组被试两个水平。另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务（间接测量）和外显的自由回忆任务（直接测）两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率。 (3)图A显示，控制组被试无论是在外显记忆测验（自由回忆）还是在内隐记忆测验（词汇辨认）中，其作业成绩都比健忘症被试好。这表明被试组之间存在显著性差异，不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B显示，控制组被试在外显记忆测验（自由回忆）中，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验（词汇辨认）时，两者成绩无显著性差异。这表明任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用。图c显示，控制组被试在外显记忆测验（自由回忆）中，其作业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验（词汇辨认）中健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试。这说明，被试类型和测量类型之间存在交互作用。

【答案要点】
(1)图1和图2显示的都是单被试实验。单被试实验设计的特点是强调单个被试或少数几个被试，有时又把它称为“smallnresearch”。这种方法可以应用在学校、家庭、医院和商业等领域的研究中。单被试实验设计是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。单被试设计的典型实验历程分为三个主要部分：①建立基线。②施加自变量。③消除自变量。单被试实验设计中，凡是没有接受自变量作用的历程都用字母“A”表示；接受自变量作用的历程用字母“B，J或其他字母表示。图1是只有一个自变量的单被试实验，实验模式是ABAB；图2是有两个自变量的单被试实验，实验模式是ABACA。
(2)单被试实验的模式是：第一阶段是建立基线阶段。建立被试在施加自变量之前的行为反应模式。一旦基线阶段比较稳定之后，即可施加自变量。这个基线起到实验设计中的控制组作用。第二阶段是施加自变量。在这个阶段，除了施加自变量之外，一切其他的实验条件都要保持与基线段相同。第三阶段是消除自变量。它是评估自变量是否对因变量产生影响的决定因素。
(3)图1说明移除注意对减少学童的顽皮行为有显著的作用，注意被移除的时候儿童的顽皮行为下降，撤销自变量，学童的顽皮行为又恢复；图2说明移除注意和处罚对减少学童的顽皮行为都有显著作用，处罚的作用要优于移除注意。

(1)实验设计为2×2被试内设计。被试内设计的特点是所有被试都会接受到所有的实验处理，不但节省被试人数，而且不同被试个体差异也得到了最好的控制，从而能更好地考察变量之间的差异。但各实验处理之间可能会受到时间间隔的影响，同时可能出现累积效应（或练习效应、疲劳效应）。(2)该研究中的因素为2个，分别是人脸的朝向和注视方向；人脸的朝向有两个水平：正面和侧面；注视方向也有两个水平：斜视和直视。被试数为16人。(3)①各因素的主效应显著，表明正面与侧面的总注视时间之间有显著差异，侧面的总注视时间长于正面的总注视时间；直视与斜视之间有显著差异，斜视注视时间长于直视。②交互作用显著，说明在正面条件下，直视和斜视的总注视时间差异不显著；在侧面条件下，直视和斜视的总注视时间差异显著。（或者，斜视条件下，正面的总注视时间短于侧面；直视条件下，正面的总注视时间长于侧面。）

【答案要点】
(1)本题是多基线设计，是对3个被试建立的多基线设计。利用多基线设计可以分析自变量对因变量是否产生了作用。三名被试在基线期都保持平稳状态，而在施加自变量后因变量都发生变化，这说明自变量的确对因变量有作用。如果在第一位被试接受自变量之后，而第二位被试还未接受自变量时，第二位被试的因变量也发生变化，便无法说明因变量的变化是由自变量引起的。以此类推，第三位被试又进一步验证了被试1和被试2的变化。
(2)从图中可以看出自变量确实能够造成因变量的变化。