参加光合作用反应的物质有（）和（），光合作用中生成的物质有（）、（）和（）。

(1)教学重难点：
教学重点：
①绿叶中色素的种类和作用；
②光合作用的发现和研究历史；
③光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系；
④影响光合作用强度的环境因素。
教学难点：
①光反应和暗反应的过程；
②探究影响光合作用强度的环境因素。
(2)教学活动环节：如何突破重难点——光反应和暗反应。
①光反应阶段：
多媒体演示：类囊体上光反应的动态变化过程。
让学生观察，并阅读教材。教师引导思考：
a．光反应的部位在何处
b．光反应的条件是什么
c．色素吸收的光能有哪两个方面的用途
d．光反应中物质变化和能量变化是怎样的
e．光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了
f．总反应式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反应这个阶段中吗
教师在引导、启发学生一一思考回答问题的基础上，带人光合作用即暗反应的学习中。
②暗反应阶段：
多媒体展示：暗反应的动态过程。
学生观看，并对照课本讨论相关知识。教师随后提问有关暗反应的相关知识：
a．暗反应的场所在何处
b．暗反应的条件是什么
c．是否一定不能有光
d．反应物CO2发生了哪些变化
e．暗反应中物质变化和能量变化是怎样的 试用反应式写出物质变化。
学生讨论回答。
提示部分要点：
物质变化：a．CO2和C5反应：CO2+C5→2C3
b．C，化合物和还原氢和ATP反应：2C3+(CH2O)+C5
能量变换：ATP和还原氢中活跃化学能一有机物中稳定化学能。
在上述回答的基础上，教师进行点拨：因此，暗反应分为两个阶段：CO2的固定和CO2的还原。那么，为什么称为CO2的还原，而不能称为C3化合物的还原呢
学生思考，回答。(提示：因为暗反应是一个循环，只有二氧化碳参与了其中并且最终变成了有机物。C3生成后又消耗了，因此只相当于没有参与其中的中间物质。)
进一步追问：那么光反应与暗反应是两个完全独立的过程么 它们之间有联系吗 提示：光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和ATP。光反应停止，暗反应也随即终止。同时，如果暗反应受阻，光反应也会因产物积累而不能正常进行。
引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系(两人协作进行)。

【知识点】本题考查教学目标的确定与合理的课时安排。 【参考答案】
(1)教学目标：
知识与技能：
①说明光合作用以及对它的认识过程。
②尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
③说出光合作用原理的应用。
④简述化能合成作用。
⑤培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达的能力。
过程与方法：
①通过光合作用的研究历史分析，体验科学工作的方法和过程。
②经历科学探究的一般过程：提出问题→建立假设→实验探究→收集和处理事实→得出结论。
情感态度与价值观：
①通过学习科学家对光合作用原理的探究历程，使学生认同科学原理的创立是科学家在不断的观察、实验、探索和争论中建立起来的。
②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
③通过学习光合作用原理在农业生产中的应用，使学生增强“科学—技术—社会”的意识。课时安排：
本节内容安排2课时．拟将“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排—课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”及“探究环境因素对光合作用的强度的影响”安排一课时。

(1)教学目标
知识与技能：
①说明光合作用以及对它的认识过程。
②说出光合作用原理的应用。
③描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。
过程与方法：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度与价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新、勇于实践的科学精神和态度。
(2)教学重点
①光合作用的发现及研究历史。
②光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。