论述行为改变技术及其具体策略和程序。
第1题：
：下列哪一选项是关于具体行政行为拘束力的正确理解?（ ）。
①具体行政行为具有不再争议性，相对人不得改变具体行政行为
②行政主体非经法定程序不得任意改变或撤销具体行政行为
③相对人必须遵守和实际履行具体行政行为规定的义务
④具体行政行为在行政复议或行政诉讼期间不停止执行
A．①②
B．①②④
C．②③
D．③④
第2题：
第3题：
下列有关总体审计策略和具体审计计划的表达正确的有()。
A、总体审计策略一经制定，不可改变
B、具体审计计划一经制定，不可改变
C、具体审计计划是依据总体审计策略来制定的
D、总体审计策略可与具体审计计划合二为一
第4题：
具体论述识字教学的策略。
识字策略包括：
1.根据音形义的特点确定教学重点，简化字形记忆的心理过程，调动多种器官识记生字，字义教学以了解课文中的意思为重，引导学生发现汉字的规律，寓识字于游戏之中等。
2.根据音形义的特点确定教学重点的策略指识字教学要在注意音、形、义紧密结合的前提下，根据生字的特点和儿童的实际情况，抓住重点，突出难点进行教学。
3.简化字形记忆心理过程的策略指根据汉字本身的字形规律开展识字教学，有助于减轻学生的识字负担，培养学生的识字能力。
4.调动多种器官识记生字指根据汉字音、形、义三者统一的特点，指导学生运用多种感觉器官积极活动，读准字音，认清字形，理解字义，提高认识生字效率。
5.字义教学以了解课文中的意思为重的策略指针对汉字往往一词多义的特点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中的意思为主，对于学生常用到的、易理解的其他意思可以讲；少用到的、不易理解的一般不讲。同时，关于6.生字教学中经常使用的组词法，不是所有生字都一定要去组词，如果构词率不高或者学生不常用的字就不必组词，否则将会浪费教学时间。
7.引导学生发现汉字的规律，这一策略要求学生掌握三套识字工具：即汉语拼音，了解汉字笔画、笔顺等知识，查字典。教师要注意引导学生利用三套工具自己去体验，自己去发现，举一反三，触类旁通，可以提高识字速度。
8.寓识字于游戏之中的策略重在提高儿童学习识字的兴趣，要注意不要片面地运用游戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为表面形式。
略
第5题：
第6题：
第7题：
第8题：
下列选项中哪些属于行政诉讼法规定的改变原具体行政行为?（ ） A．改变原具体行政行为所认定的主要事实和证据的 B．改变原具体行政行为所适用的规范依据的 C．改变原具体行政行为所适用的法定程序的 D．撤销、部分撤销或者变更原具体行政行为处理结果的
第9题：
第10题：
论述行为改变技术及其具体策略和程序。
这项技术基于以下信念：
1、一切行为均是学习得来的。
2、行为本身无好坏之分，完全由情景的适当与否而定，行为时被环境因素所制约的。
二、具体策略
1、增强（又称强化）：包括正增强（适当给以物质或精神奖励）与负增强（适当给以不愉快的体验，使不良行为因要躲避以不愉快体验而减少）。
2、消退：不理会或不注意某种不良行为，使在“自讨没趣”的情况下，不再出现。
3、抑制不良行为：有可能表现不良行为的时候i，要创造条件让当事者表现良好行为。
4、逐步养成：明确定出行为改变的标准，有步骤地养成所期望的良好行为，改变不良行为。
5、隔离：以改变环境的方式使当事者改变原产生不良行为的不良环境。
6、剥夺：又称反应代价法，即在未达到某项行为标准时期即剥夺某项权利。
三、程序
1、确定终点行为。
2、分析起点行为。
3、设计有利情景：
（1）选择增强措施，达到某项标准即可得到相应的奖励。
（2）与家长联合，告之辅导方案，争取家长配合。
4、选择适当策略：
（1）增强。
（2）逐步养成。
（3）剥夺。
5、分析效果：每周都要进行分析评价。
略