下列训诂实例中，解释被释词具体义的是（）。
第1题：
理论训诂学侧重于（），如词和义之间的关系等
第2题：
《说文•木部》：“李，果也。”采用的训诂方式是（）。
第3题：
A.谓
B.言
C.曰
D.为
E.谓之
第4题：
训诂术语“辞”和“词”经常被用来说明被释词的性质是（）。
第5题：
下列通释语义的训诂专著中，主要用于解释实词意义是（）。
第6题：
训诂学中同样的“义”可以用不同的“训”来解释，反之则不行。
第7题：
训诂术语中，说明被释词是虚词的术语是（）。
第8题：
常见古书术语错误的是:()
A、曰、为、谓之。被释词放于其后。不仅用来释义，且用于分别同义词或近义词的差别。
B、谓。被释词放于其前。以具体释抽象，或以一般释特殊。谓之，被释词放于其后。
C、貌。于动词或形容词后。被释词往往表示某种性质或状态的形容词。等于“…的样子”。
D、犹。释者与被释词往往是反义关系。
第9题：
黄侃先生认为：诂就是故，本来的意思。解释词的本义。训就是顺，引申的意思，解释词的引申义。训诂是用语言来解释语言，包括词的（）和（）。
第10题：
《说文•皿部》：“盔，菜也。”这种训诂方法属于直陈词义中的（）。