企业道德判断的原则方法有哪些？你对这些原则有什么看法？为什么？

题目

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相似问题和答案

第1题：

u 请说说你和你手下人推行的创造性管理方法的例子。你为什么要使用这些方法？

正确答案：

第2题：

你对加班有什么看法？

正确答案:加班作为特殊情况下完成工作的非常规工作方法，国家在劳动法中作了相应的规定，但具体问题要具体分析，我认为可以从以下几个方面正看待第一分析加班的原因。个人由于个人的原因，使本来应该在上班时间内就该完成的工作没有做完，那么加班责无旁贷。单位由于一些特殊的原因要临时加班的，可以进行加班，不过要和职工说清楚。第二要分清行业的特点，有的行业由于本*行业的特点必须采取加班这种方式，比如道路施工单位，为了工程进度符合建立的要求，职工们必须做到早出晚归。第三加班的时间，频率要符合国家劳动法的规定，确实保障职工的身心健康。第四加班要给予一定的物质补贴，这样才能调动职工的积极性。

第3题：

系统分析的准则有哪些?为什么在进行系统分析时要采用这些准则?

参考答案：答：(1)外部条件与内部条件相结合一个系统不仅受到内部因素的影响，而且还受到外部条件的约束，所以进行系统分析时必须把系统要素与内、外部条件和环境有机地结合起来.(2)当前利益与长远利益相结合因为系统大部分是动态的，它随着时间以及外界条件而变化.所以，选择一个最优方案时，不仅要从当前的利益出发，而且还要考虑到将来的利益.如果采用的方案对目前和将来都有利，那当然是最理想的方案.往往有的系统方案从当前看不利而从长远看是有利的，从系统分析的观点看这种方案是合理的.而对那种一时有利，长远不利的方案，即使是过渡的，也最好不选用.(3)局部效益与整体效益相结合一个系统往往由许多子系统组成，子系统又由更低层的子系统组成.大多数情况下，有些子系统是经济的，但从总体大系统看是不经济的，这显然是不可取的.有的从个别子系统看是不好的，但从全局看则是有利的，那这种方案还是可取的.在系统分析中，对系统的要求是整体效益最优化，而不是局部或子系统的优化，局部利益要服从总体利益.(4)定量分析与定性分析相结合用系统科学的理论与方法分析问题时，对于一些如政治、政策、法律等因素无法用数量指标进行分析时，只能用“好与坏”、“可以不可以”做主观判断的叫定性分析.系统分析不但要进行定量分析，而且要进行定性分析，因为在有些问题中某些定性的因素还能起决定性的作用.只有了解清楚了系统的一些性质，才能进一步建立定量关系的数学模型，做出定量分析，最后把定性分析与定量分析结合起来进行综合分析，才能找出最优方案.

第4题：

心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？在学过本章之后，你对“心理学是一门实验科学”有什么新的认识？

正确答案: （1）心理学的研究方法有：
观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。它的特点是：
1.观察法的对象可以是具有一定的表达自我和主观判断的能力的成年人，也可以是还不具有这些能力的儿童，或者动物等。
2.观察法的随机性比实验法更大，从实际情况抽取变量和数据的难度比较大。
3.观察法受到观察手段的限制。
4.观察法受到伦理道德的限制。
（2）心理测验法：是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。特点是：
1.心理测验法的两个基本要求：测验的信度和测验的效度。信度是指一个测验的可靠程度，同一个人多次接受这个测验时，得到相同或大致相同的成绩说明信度高。效度是指一个测验有效地测量了所要测的心理品质。效度可以通过对行为的预测来表示。
2.保障心理测量的信度和效度。要对某种心理品质进行深入研究；在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。
（3）实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。
优点是：
1.实验者可以通过对研究变量进行严格控制，验证变量间是否有因果关系。
2.对变量进行严格控制，内部效度高。
3.重复性好。
缺点是：
1.外部效度差。
2.实验者的影响等。
3.结果发现有的技术方法、仪器的限制。
（4）个案法：是一种较古老的方法。个案法要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。
优点是：
1.可以对所要研究的问题提供详尽、全面和系统的深层的资料。
2.可以对一些不便或不能使用其他方法的情况进行研究。
缺点是：
1.研究者永远不能完全有把握地说他掌握了全部有关事实。
2.常常没有可供比较的个体或小组。
3.对一个单独个体的观察得出的结论很难推广到一般人。
（5）调查法：以问问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法。
优点是：
1.可以直接向被调查者解释调查的目的，提高他们回答问题的准确程度。
2.研究者可以控制谈话进程。
3.可以考察被调查者回答问题的真实程度。
4.可以根据被调查者的反应提出临时应变问题，可以获得额外有价值的材料。
缺点是：
1.收集较多对象的资料要费很多时间。
2.研究者必须训练有素，才能掌握谈话方法。
3.研究者言语不当，被调查者可能拒答或谎答问题。
4.研究者无意的行为可能对被调查的回答有暗示作用。

第5题：

有一种看法说“一两的遗传胜过一吨的教育“。你认为这种看法正确吗？为什么？

正确答案: 不正确。
这种说法不适当地夸大了遗传素质的作用，并为“血统论”、“宿命论”提供了理论根据，忽视了环境和教育作用。遗传素质为人的身心发展提供了可能性，环境和教育规定了人的身心发展的现实性。也就是说遗传并不能从根本上决定一个人的发展，关键还在于后天的环境和教育。

第6题：

这些地狱是否只是藏传佛教中才有？为什么？明白这一点，对你有哪些帮助？

正确答案:并非如此。“近边地狱”在汉地有些经典中，将其译为“游增地狱”，只是名称不同。另外，有关这些地狱的景象不同经典的描述可能有些不一样。对近边地狱的种类，《观佛三昧经》中描写了许许多多，如十八寒地狱、十八黑暗地狱...但如同上师如意宝讲《前行》时提过的那样：“这里所讲的十八大地狱，只不过是大致的归类，实际上每个地狱从生的心识不同，所造的业不同，感受的果也完全不同，因此，地狱的景象应该有无量无边。就像在这个世界上，各个国家、地区对众生处罚的法律都不同，故监狱的状况也千差万别。

第7题：

教师的职业角色如何定位？教师的职业形象为什么会有如此多的比喻？你对这些隐喻持有什么看法？

正确答案: 教师职业角色是“知识的传播者”中的一类——教育者，即教师在普通教育过程中把知识传授给年轻人，为他们未来成为组织社会中的成员做好准备。教育者依赖的是对儿童社会化有帮助的知识，包括自然科学知识和人文科学知识，参与知识的方式是传播知识。教师在学校的角色即教师的业内角色。每一个教师在学校都同时在扮演着双重角色：相对于学生来讲是教育者，相对于其他教师来说则是同事。教师每天在学校进行双重角色间的频繁变换。
教师职业形象的本质特性是学高身正。教师的职业形象随着时代的发展而发生着变化。
（1）教师的传统职业形象是“教书的”、“教书匠”。教师作为知识的“传授者”被认为是具有专业技能的。
（2）教师具有农业社会和工业社会特性的职业形象是“园丁”、“人类灵魂的工程师”、“临床医生”。即教师要像园丁一样把“德行与虔信灌输到他的身上”。而“人类灵魂的工程师”是从教师对儿童进行主流社会意识形态的道德价值取向影响方面具有直接作用的意义上说的，并且对人的改造要依照国家的意志去设计。“临床医生”则是社会期待教师具有帮助学生解决成长中的困难、障碍并使学生健康成长能力的专业能力。
（3）教师的职业道德形象是“蜡烛”和“春蚕”。教师不计酬劳和辛苦，为了教育学生而呕心沥血、辛勤工作，因其燃烧自己照亮别人、奉献自己被视为美德而为社会所赞颂。
（4）教师具有信息时代特性的职业形象是“学者”和“研究者”。教师要有文化知识本身，教师又要有教人学习的知识、教学论的知识。
（5）近年新出现的职业形象是“伴奏者”、“协助者”、“促进者”、“领导者”。“伴奏者”、“协助者”要求教师和学生要建立一种新的关系，帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。“促进者”是从教育目的的角度提出的，教育的目的是促进人的发展。“领导者”是未来教师在学习型社会里应该具有的职业形象。它要求教师具有同家长协作的能力，必须能成为社区的学习组织者、管理者。学习型社会，教育处于社会的核心位置，教师必须成为其中的领导者。

第8题：

测量工作应遵循哪些基本原则?为什么要遵循这些原则?

参考答案：测量工作上按照一定的原则进行，这就是在布局上“由整体到局部”，在工作步骤上“先控制后碎部”，即先进行控制测量，然后进行碎部测量。
1)可以减少测量误差的传递和积累。
2)由于建立了统一的控制网，可以分区平行，从而加快测量工作的进度。

第9题：

为什么要对学生进行操行评定？操行评定应体现原则有哪些？

正确答案: 为什么要对学生进行操行评定：
（1）有利于帮助学生正确认识自己；
（2）有利于家长了解子女的综合表现；
（3）有利于科任教师了解学生。

第10题：

我国为什么要对饭店进行等级评定？评定工作的主要原则有哪些？

正确答案:（1）为什么：为了控制国家和地区旅游产品的质量，维护旅游目的地对外形象和保护消费者的利益，提高我国饭店业管理水平；与国际饭店管理标准接轨。
（2）原则：参加等级评定的企业必须要有一年以上的营业历史；一个饭店的等级要通过多次调查后才能评定；饭店等级的高低通常不受规模大小的限制；评定后的等级并非永久不便，根据对其执行标准的检查结果，可予更改。

企业道德判断的原则方法有哪些？你对这些原则有什么看法？为什么？

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