行动研究始于美国，教育中的行动研究就是广大教师或科研人员一起去研

A技术的行动研究

B慎思的行动研究

C解放的行动研究

D个人独立型行动研究

纯粹的学术研究与教师的教育教学实践间有着较大的距离，然而行动研究却是与教师的实践密切联系在一起的，因此行动研究与我们已经习惯了的传统意义上的“学术研究”没有较大的区分。()

A、研究计划

B、问题解决

C、教师行动

D、改进实践

在运用行动研究时，应该注意哪些问题()。

A、行动研究根据实际情况要边进行研究边修改具体方案

B、行动研究中汇集着许多种研究方法

C、行动研究的成效依赖于得到广大幼儿教师积极自觉行动的支持

D、采用行动研究对幼儿教育课程结构方面的整体性研究，经常需要多方面的人员进行长期的合作

行动研究对教师发展的意义.

A、行动研究有利于教师提高教育教学的质量

B、行动研究能促进教师的专业化

C、行动研究对教师来说是一种促使教师实现个人价值的生活方式

D、行动研究对教师专业发展没有实质意义

简述教师教育行动研究的过程。

A.行动是唯一真理

B.改进传统幼儿园教师继续教育的需要

C.行动研究等同于实践模式

D.行动研究中是儿童的主要模式

A、行动研究中汇集着许多种研究方法

B、成效依赖于得到广大幼儿教师积极行动的支持

C、行动研究在复杂的教育情境必须一次性制定好教学计划

D、采用行动研究需长期合作

根据研究人员的组成，可将教育行动研究法分为()。

A、个人独立型行动研究

B、同伴互助型行动研究

C、教师专家合作型行动研究

D、技术的行动研究

下列教育行动研究的类型中，由凯米斯倡导的是

A．理论取向的教育行动研究

B．技术取向的教育行动研究

C．反思取向的教育行动研究

D．批判取向的教育行动研究