如何评述皮亚杰的认知发展阶段理论？

题目

如何评述皮亚杰的认知发展阶段理论？

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相似问题和答案

第1题：

评述柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。

正确答案：

第2题：

教师资格考试:皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在( )

．皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在（）

A．11-l5岁

B．7-11岁

C．2-7岁

D．O-2岁

7-11岁

第3题：

试论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原因。

正确答案：

第4题：

简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。

答案：

解析：

(1)建构主义的发展观。皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的，所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
(2)认知发展阶段理论。皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构。从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。这四个阶段依次为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
(3)影响发展的因素。皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟、练习、经验和社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。
对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括：(1)充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提；(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。

第5题：

简述皮亚杰认知发展阶段的基木理论。

答案：

解析：

经过一系列的研宄与演变，皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
(1)感知运动阶段。指0?2岁，这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
(2)前运算阶段。指2?7岁，这个阶段的儿重的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特別是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表缘的朿缚，难以从知觉中解放出来。
(3)具体运算阶段。指7?11岁，这个阶段的儿童认知结构中己经具冇了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。其标志足儿童己经获得了长度、体积、重量和而积的守恒。（4)形式运算阶段。指11?15岁，这一阶段的儿童思维己超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

第6题：

试论皮亚杰儿童认知发展阶段理论的主要内容及其教学含义。

参考答案皮亚杰儿童认知发展阶段理论揭示了，儿童达到认知成熟所需要经过的4个阶段。 (l)感知运动阶段，其基本的特点是循环反应，婴儿的循环反应具有探索性和实验性，帮助
　　婴儿形成最初的因果观念。这一阶段婴儿获得一项最重要的认知成果是形成了叫作“客体永
　　久性”的认识。 (2)前运算阶段，这个阶段的儿童思维的局限性是思维的不可逆性，典型地表现为“不能守
　　恒”。皮亚杰的“三山实验”专门揭示了这一阶段的儿童“自我中心性”。 (3)具体运算阶段，这一阶段的儿童突出地表现在理解类包含和完成传递性排序的逻辑运
　　算上。 (4)形式运算阶段，这一阶段的儿童思维特点是“抽象的”而非“具体的”、是“可能性的”而非“亲历性的”、是“逻辑的”而非“经验的”，皮亚杰曾用钟摆实验来考察儿童的假设.检验思维。
　　皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义，体现在:
　　第一，皮亚杰有意独立于学校教学来考察儿童的认知发展。如果我们认为学校的教学是
　　要以儿童的发展水平为基础的，那么皮亚杰的儿童认知发展阶段理论就可以成为学校教学理
　　论和实践的一般基础。即使对于“加速学生认知发展”的学校教学计划而言，皮亚杰理论仍不
　　失为一个很好的参照。
　　第二，皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论虽然使用了一组带有生物学色彩的术语，却可以
　　成为学校教学理论与实践的一种启发性思想体系。因此从皮亚杰理论出发，教师可以得到很多
　　更具体的理论体系的帮助，也能更好地理解其中某些理论(比如建构主义)的实质含义。
　　第三，即使就具体学科而言，比如小学的算术或数学教学，皮亚杰理论也有重要的根本性
　　启发作用。在皮亚杰看来，儿童在感知运动和前运算阶段的种种活动都同数学(算术、代数、几
　　何)观念的形成有关联。在小学数学教学理论中是最值得钻研皮亚杰理论的。

第7题：

根据皮亚杰的认知发展理论，2—7岁的儿童处于哪个发展阶段，请试述该阶段的认知特点。

答案：

解析：

[参考答案]根据皮亚杰的认知发展理论，2—7岁的儿童处于前运算阶段。这一阶段儿重的思维有如下主要特征：(1)单维思维。皮亚杰认为前运算思维阶段的儿童只能从单维进行思维，比如将容量相等的两杯水分别倒入矮而宽的杯子和高而窄的杯子中，让4岁或5岁的儿童来判断两个杯子中的水是否一样多．部分儿童会说高而窄的杯子水多，因为他们只考虑了高度，忽略了宽度；部分儿童会说矮而宽的杯子里的水多，因为他们只考虑了宽度而忽略了高度。
(2)思维的不可逆性。可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。处于前运算阶段的儿童不能这样思维。例如，问一个4岁儿童：“你有兄弟吗?”他回答：“有”。“兄弟叫什么?”他回答：“小明。”但反过来问：“小明有兄弟吗?”他回答：“没有。”
(3)自我中心。自我中心指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。例如，皮亚杰请儿童坐在一座山的模型的一边，将玩具娃娃置于另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色，结果6岁或7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。

第8题：

提出认知发展阶段理论的心理学家是皮亚杰。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：对

第9题：

简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

答案：

解析：

皮亚杰认为，人的认知(思维)发展既是连续的，又是分阶段的，每个阶段都大致地对应一定的年龄范围，并以行为的质变为特征，他将认知发展划分为四个主要阶段：
(1)感知运动阶段(0～2岁)。该阶段儿童的智慧是一种实践智力，能协调动作与感知觉的关系，但没有表象、思维和语言，动作结构没有内化。
(2)前运算阶段(2～7岁)。该阶段儿童的实物动作还不具备运算性质，动作不能反向进行。思维具有如下特征：单维思维、思维的不可逆性、自我中心。
3)具体运算阶段(7～11岁)。该阶段儿童的实物动作内化为具有可逆性和守恒性的具体运算，即儿童只能联系具体事物或熟悉的经验进行逻辑思维，思维的内容和形式不可分。
(4)形式运算阶段(11～15岁)。该阶段儿童的动作协调内化为形式运算，思维内容和形式相区分。儿童能运用符号系统去处理各种抽象的事物和关系。

第10题：

简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。

答案：

解析：

皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段：(1)感知运动阶段（0~2岁），这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。这个阶段的儿童形成了客体永久性，对自我和他人的概念有了初步的了解。(2)前运算阶段（2~7岁），这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力。其智力活动处于表象水平，思维不可逆，自我中心，还未掌握守恒概念，泛灵论。(3)具体运算思维阶段（7N12岁），这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，认识到守恒概念，对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进入逻辑思维的阶段。守恒是儿童思维成熟的最大特征。(4)形式运算阶段（12~15岁），这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。

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