生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
第1题：
第2题：
从本质上看，实践性课程开发理论是对（）的追求。
第3题：
A:教师教学;学生学习
B:教学设计;教学操作(教学实施)
C:学生学习;教师教学
D:教学操作(教学实施);教学设计
第4题：
表现性目标的本质上是对（）的追求。
第5题：
小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的（）。
第6题：
教学设计中强调的是分析学生特点与组合教学内容，在本质上就是教师课前的备课。
第7题：
评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）。
第8题：
生成性目标与教师的综合教育素质无关。()
第9题：
过程取向的评价在本质上是受（）所支配的，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。
第10题：
斯腾豪斯所认为的生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，它关注的是学生活动的过程。