同步学习、分组学习、个别学习的及对其使用时的正确态度
第1题：
A、教学点学习
B、个别学习和班组学习
C、同步在线学习
D、分布式学习
第2题：
第3题：
美国 等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
第4题：
在微观的教学组织中，具体教学过程的组织可以区分为同步学习、分组学习和（）。
第5题：
前期分析的内容由（）三部分组成。
A学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
B学习者分析、使能分析、信息加工分析
C学习者分析、学习内容分析、信息加工分析
D使能分析、学习者分析、学习内容分析
第6题：
第7题：
第8题：
从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，可以将学生的学习分为（ ）。
A．班级授课组织和个别化教学组织
B．道尔顿制、文纳特卡制、凯勒计划
C．同步学习、分组学习、个别学习
D．提示型、师生共同解决问题型、自主型
第9题：
简述同步学习、分组学习、个别学习的关系与使用时的正确态度。
1.个别学习源于同步学习又回归同步学习，这是对个别学习与同步学习之关系的基本概括。
个别学习与同步学习互为基础，相互递进。
2.使用时的正确态度：同步学习、分组学习与个别学习是具体教学过程中的基本组织形式，他们各有优势与不足。对于任何一种学习而言，它适合于某一特定的任务，但未必适合于其它任务。所以，无论哪一种组织形式都不能认为在任何时候都可以普遍使用。在教学过程的组织中，要根据学生的年特点和个别差异、根据学习任务的性质、根据特定的学习场合的需要，优化组合这些教学组织形式。
略
第10题：
学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为（）