朗读的要求是（）。

题目

朗读的要求是（）。

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第1题：

关于为儿童朗读,以下说法不的一项是?()

A.根据故事情节的发展调整语速

B.要坚持常读

C.应该预先读给自己听，这样可以对朗读过程进行设计

D.只有儿童提出要求的时候，才可以为儿童朗读，否则会扼杀儿童的兴趣

正确答案：D

第2题：

中小学诗歌教学对语文教师素养的要求:()。

A.教师要有较强的朗读能力

B.教师要能够进行科学的朗读指导

C.教师要提高现代诗歌的解读和鉴赏水平

D.教师要注意创新诗歌教学活动的设计

参考答案：ABCD

第3题：

朗诵的()比朗读的要多。

A.表现形式

B.表达场合

C.表达手段

D.文体范围

参考答案：C

第4题：

阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。

教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。

过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。

初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。

教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。

再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。

对上述教学分析正确的是( )。

A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

答案：D

解析：

本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到读准节奏、重音，层层深入的感知过程。

A项：题目中阐释的重点并非过渡语。排除。
B项：题目中的朗读做得踏实到位，用时合理。排除。

C项：题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。

D项：阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。

第5题：

具体的朗读方法主要有()几种。

A、教师范读

B、学生对读

C、学生个人朗读

D、学生齐生朗读

E、学生分角色朗读

参考答案：ACDE

第6题：

朗读大体可以分为三个不同层次的要求:一是正确的朗读,二是流畅的朗读,三是()的朗读。

A.高级

B.艺术

C.深情

D.表演

答案:C

第7题：

朗读教学的一般流程是()

A.设计课外训练

B.进行朗读评价

C.确定朗读训练目标

D.设计朗读训练

E.创设朗读情境

参考答案：ABCDE

第8题：

培养好的朗读习惯需要注意哪些方面?()

A.溶情的朗读

B.个性的朗读

C.正确的朗读

D.流利的朗读

正确答案：ACD

第9题：

培养儿童良好阅读能力的唯一重要途径就是为儿童朗读。()

此题为判断题(对，错)。

正确答案：正确

第10题：

阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。
再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。

A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义

B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间

C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性

D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

答案：D

解析：

A项，“说明了朗读的重要意义”说法错误，过渡语只说明了诗歌适合朗读，并没有强调朗读的意义。《务教育语文课程标准(2011年版)》中强调要重视学生对古诗词的诵读，故B项说法错误。C项，“目的在于激发学生热爱诗歌的天性”说法错误。教师在教学《沁园春·雪》时，从初读解决字音和停顿，到再读解决重音和节奏，到最后听音频，体现了朗读的层层递进，能使学生感受诗歌的音韵美。故D项正确，当选。

朗读的要求是（）。

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