教师在考察活动区的设置情况是不考虑（）

（1）该教师设计的参观考察活动方案存在以下几个方面的不足： ①该教师在组织此次参观考察活动之前，没有进行前期的准备工作。学生如果对参观考察对象没有初步的了解，将不利于本次参观考察活动目标的实现。
②在前往考察地的过程中，教师计划学生自行前往，虽然强调注意安全，但仍存在学生人身安全隐患问题。教师最好能够利用校车组织学生一起前往，这样能够保证学生的人身安全。
③在参观考察实施阶段，教师要求学生认真听取讲解员的讲解，但没有指明听取讲解的重点内容，容易造成学生在参观听讲过程中存在盲目性，不利于本次参观活动目标的实现。
④在参观后的搜集和展示资料阶段，教师布置的活动要求不够具体，缺乏实践指导性。
（2）参观考察活动是历史课外教学的重要形式，教师组织学生进行参观考察活动的作用主要包括以下几个方面：
①参观考察活动能够激发学生学习历史的兴趣。
②参观考察活动能够促使学生参与到教学过程中，提高学生的观察力和鉴赏力。
③参观考察活动能够加深学生对历史知识的理解，帮助学生掌握新的学习方式。

区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。因此，材料是儿童在活动区活动的基础。

自然保护区可以分为核心区、缓冲区和实验区。核心区禁止任何单位和个人进入，除依照规定经批准外，也不允许进入从事科学研究活动；缓冲区只准进入从事科学研究观测活动；实验区可以进入从事科学实验、教学实习、参观考察、旅游，以及驯化、繁殖珍稀、濒危野生动植物等活动。