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朗读属于（）

题目

朗读属于（）

  • A、口头言语
  • B、内部言语
  • C、独白言语
  • D、书面言语
参考答案和解析
正确答案:D
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第1题：

朗读大体可以分为三个不同层次的要求:一是正确的朗读,二是流畅的朗读,三是()的朗读。

A.高级

B.艺术

C.深情

D.表演


答案:C

第2题：

具体的朗读方法主要有()几种。

A、教师范读

B、学生对读

C、学生个人朗读

D、学生齐生朗读

E、学生分角色朗读


参考答案：ACDE

第3题：

培养好的朗读习惯需要注意哪些方面?()

A.溶情的朗读

B.个性的朗读

C.正确的朗读

D.流利的朗读


正确答案：ACD

第4题：

下列属于朗读训练环节的是（）。

  • A、顺畅朗诵训练
  • B、流利念读训练
  • C、理解朗读训练
  • D、角色朗读训练

正确答案:A,B,C,D

第5题：

阅读某位教师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。
教学目标：通过朗读，体味词的韵律美。
过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。
初读：要求读得准确流畅。学生自由朗读。学生朗读展示。教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班齐声朗读。要求读音准确，停顿恰当。
再读：要求读准节奏和重音。教师用PPT展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明，供学生参照。学生再自由朗读。学生评价：从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。
听名家朗读的音频，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。
对上述教学设计分析正确的是()。


A.教学的过渡语设计得很贴切，说明了朗读的重要意义

B.诗歌朗读占用时间过长，减少了学生朗读诗词文本的时间

C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性

D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

答案：D
解析：
A项，“说明了朗读的重要意义”说法错误，过渡语只说明了诗歌适合朗读，并没有强调朗读的意义。《务教育语文课程标准(2011年版)》中强调要重视学生对古诗词的诵读，故B项说法错误。C项，“目的在于激发学生热爱诗歌的天性”说法错误。教师在教学《沁园春·雪》时，从初读解决字音和停顿，到再读解决重音和节奏，到最后听音频，体现了朗读的层层递进，能使学生感受诗歌的音韵美。故D项正确，当选。

第6题：

朗读教学的一般流程是()

A.设计课外训练

B.进行朗读评价

C.确定朗读训练目标

D.设计朗读训练

E.创设朗读情境


参考答案：ABCDE

第7题：

阅读某位老师的《沁园春·雪》教学设计，按要求答题。

教学目标:通过朗读，体味词的韵律美。

过渡语：有人说，诗歌是凝固的音乐，特别适合朗读。

初读:要求读得准确流畅。学生自由朗读，学生朗读展示。

教师评价：从朗读的流利、读音的准确方面予以评价。全班放声朗读。要求读音准确，停顿适当。

再读:要求读准节奏和重音。老师用 PPT 展示《沁园春·雪》的朗读节奏和重音的说明供学生参考。学生自由朗读，学生评价:从朗读的节奏适当和重音的处理两方面评价。

听名家朗读的停顿，进一步体味《沁园春·雪》的韵律美。

对上述教学分析正确的是( )。

A.教学的过渡语设计很贴切，说明朗读的重要意义
B.诗歌朗读占用时间过长，减少学生朗读诗词文本的时间
C.采用两次自由朗读的设计，目的在于激发学生热爱诗歌的天性
D.从初次朗读到再次朗读，体现了朗读教学层层深入的特点

答案：D
解析：
本题内容呈现的是课堂教学过程从初次朗读到再次朗读，从流利、准确到读准节奏、重音，层层深入的感知过程。

A项：题目中阐释的重点并非过渡语。排除。
B项：题目中的朗读做得踏实到位，用时合理。排除。

C项：题目中朗读的目的在于引导学生了解并深入感知课文内容。排除。

D项：阐释符合题目中的朗读教学过程设计。当选。

第8题：

关于朗读,以下说法不的一项是?()

A.朗读是语言技能养成的实践活动

B.朗读是实现人的全面发展的有效途径之一

C.朗读就是书面语言用口头语言表达出来

D.朗读是一种重要的情感实践活动


正确答案：C

第9题：

阅读时，对阅读困难的人来说不要默读，要加强朗读，因为朗读能够练声音的记忆。


正确答案:正确

第10题：

朗读法


正确答案:朗读法就是要求教师或者儿童通过大声朗读优美的文学作品内容来学习语言的一种方法，有利于学前儿童通过诵读，体味语言声调的响亮，语句的起承转合，形成语感。

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