一号做错了事会怎么处理？（）

如何对待领导的批评决定着自己的职业成长。作为一名老同志，我会真诚相待，细心开导小王。
第一，要对小王的状态表示理解。告诉小王，包括自己在内，每个新人都是在挫折中成长的，通过讲述自己过去曾经的挫折，和小王进行深入沟通，让小王逐渐缓解受挫的情绪，让小王明白，做错事情不可怕，怕的是失去了前进的勇气。
第二，要让小王深刻理解领导的立场。要学会站在领导的角度想问题。每一个岗位都是不可或缺的，任何一个环节出现问题，都会对单位工作的大局造成影响。每个人都要能担当起自己的责任，领导的批评，恰恰是由于自己的责任没能有效担当起来，批评其实是领导对自己进步的期待。
第三，要让小王认识到只有快速进步才不负领导的期待。告诉小王，作为单位新人，只有在工作中和同事多沟通、多交流，才能在业务上快速成长，才能快速融入团队，深刻理解和感受团队文化，做到最佳效率的协作。

知识点： 社会心理学 /社会动机
利他影响因素=外部因素+利他者特征+利他技能。说明：↑表示利他动机增加，↓表示减少。外部①自然环境（良好环境↑，噪音↓）②他人在场（人数多↓，独自一个↑，榜样↑）③情境的社会性意义（紧急↑）③时间压力（忙↓）④利他对象的特点（相似的人↑，有吸引力的人↑）。利他者心理特征：①心境（愉悦↑）②内疚（内疚感强↑）③人格（社会责任感↑，移情能力↑，自我监控能力↑）。利他技能（救助技能和手段的掌握↑）

我认为学生做错题是属于正常的现象，
第一，老师应该要有耐心，帮助学生去解决问题。学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能。要对学生有信心。
第二，老师应该反省自己，出现问题的时候应该先从自身出发。是否自己的教学思路，方式方法有问题。
第三，教师应该与学生经常沟通，了解学生的学习情况。
总之，作为教师要学会自我反省，帮助学生，而不是将问题一味的推卸给学生。

移情能力与利他倾向呈正相关。个体心境良好时，利他倾向会增加。个体做错了事感到内疚时，倾向于做些好事加以补偿。遇到困难的人，旁边的人越多，他（她）得到帮助的可能性越小，这称为旁观者效应。

不认同。
第一，从教学观念上，以人为本的学生观认为学生是发展过程中的人，允许学生犯错误。
第二，从教学方法上，学生做错题，可能是上课讲的内容听不懂，这就要求老师要改变教学方法，看看教学内容是否符合学生的水平，做好课前备课。
第三，这不利于良好师生关系的建立。
总之，要本着以人为本的学生观教育学生。

移情能力与利他倾向呈正相关。个体心境良好时，利他倾向会增加。个体做错了事感到内疚时，倾向于做些好事加以补偿。遇到困难的人，旁边的人越多，他(她)得到帮助的可能性越小，这称为旁观者效应。